高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

王仕銳

【摘? 要】隨著時代的進步，教學方法也要與時俱進。在高中教師教導學生學習化學這門課程時，若想要提高學生的化學成績和課堂效率，要結合問題情境去教學。對于如何控制課堂狀況，如何將學生情緒帶到課堂氛圍，問題教學便是一種不錯的方法。下面將對于新課程教學方法提供一些思路。

【關鍵詞】高中化學;新課程教學;情境創設;策略研究

引言：

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗的分析及原理的探究理解離不開問題的導引，傳統的化學課堂教學重視的是知識的傳授，采用“灌輸式”教育而忽視學生對問題的提出和解決問題的能力鍛煉，使學生在課堂上處于被動狀態，不善于提問題與總結，課堂效率大大降低。為了激發學生的學習興趣，教師在教學方式上要不斷創新，創設出好的問題情境是實現新課堂教學的有效教學方式之一。

一、目前化學課堂的情況

傳統課堂教學方式單一，問題課堂教學方式多樣化，相比前者教學效率大大提高，顯然教育不應只是一種方式。若教師在課堂上不懂得與學生互動，單一的向學生傳授學習要點，那課堂效率和教學效率就會大打折扣。在高中必修一《物質的量濃度溶液配制》一課中，教師教學方法單一，缺乏啟發性，在課上讓學生自己學習基礎知識便開始講題，學生不能更直觀地了解燒杯、玻璃棒等儀器，實驗教學方法能通過實驗操作加強理論依據，卻不能向學生展示知識點，而問題教學是以問題的形式向學生講解知識點，學生能充分理解使用原理與實驗原理，在講題過程中，整節課都在解答問題，學生卻沒有時間進行獨立的思考，教師認為這部分是難點重點，卻沒有學生自由發揮的時間，課堂效率就大打折扣。

二、問題情境創設的發展趨勢與作用

時代在進步，國家在教育上也非常重視，由最初的多媒體教學到現在的各種教學方法，這些方法中創設問題情境是一種非常有效的教學方式。正如俗語所說，興趣是最好的老師，那么首先由提出問題問題引起學生的學習興趣，教師根據考綱重點難點以及學生的能力范圍，在易錯點設置一些問題，學生在解決問題的同時也拓充自己的知識面和思維方式。問題情境教學的應用，不僅能提高教學效率還可以增加與學生互動次數，使課堂學習多姿多彩^[1]。

三、問題情境創設方法

（一）利用生活經驗創設問題情境

化學源于生活，寓于生活。生活經驗豐富的教師在課堂上多多舉例，不僅能時刻掌控者課堂秩序還能將學生普及生活小常識。例如生活中長時間放置切開的蘋果會氧化的現象，都可以讓學生體驗到化學與生活的共通之處。在講授《鐵和鐵的化合物》一課中，可以先向學生講一個生活中的小故事。教師：“同學們有沒有發現，家里的鐵制品例如鐵鍬、菜刀等一段時間不使用后就會產生銹？那同學們知道其中的原因是什么嗎？想要知道就看下面的小故事吧……”學生這時便會思考其中緣由，而教師便可以由此來引入課堂新知識。

從身邊小事開始探索，我們便能發現化學與我們息息相關。預防甲狀腺腫大可以吃富含碘元素的食物，稀有元素對于我們的健康也起著重要的作用，比如硒具有抗氧化性，延緩衰老。利用生活經驗創設問題情境，既可以讓學生學習知識又可以讓他們聯想實際應用于現實生活中^[2]。

（二）利用社會事件創設問題情境

每一位教師的教學方法都不相同，化學課堂教學中利用新聞事件創設問題情境則更是需要技巧。發生在美國洛杉磯的光化學煙霧事件一直被世界各地的人們關注著，這起事件產生大量有毒氣體，對大氣產生了嚴重污染，是世界有名的公害事件之一。這里面的化學反應便涉及到高中化學知識了。在學習《氮與氮的化合物》這一章節中，化學教師便可以將此次事件作為例子在課堂上展示，與學生們一起探討。根據美國洛杉磯光化學煙霧事件可以創設問題情境：①什么是有毒氣體？②發生了哪些化學反應？③產生了哪些危害？④什么是光化學煙霧？提出問題后，讓學生們自由討論，發表自己的見解。通過對以上資料的了解，教師不僅向學生們普及了新聞知識還引導著學生不知不覺地學習著化學知識，對于提升課堂效果也起了巨大作用。

（三）利用猜想和驗證來創設問題情境

學習是一個不斷提問、不斷思考、不斷積累的過程。猜想這一階段是激發學生潛力的最好機會，在教學過程中，讓學生們進行大膽的猜想，激發學生求知欲，學生能夠主動學習便是最好的結果。例如在學習《鈉》這一章節時，教師提出問題;我們將密封保存的鈉取出來切開，鈉表面會發生怎樣的變化呢？或者其他的一系列問題引發學生猜想并思考，讓學生們在課堂上暢所欲言、積極討論。然后將學生分成各個小組進行實驗進行驗證得到最終結論，及時引導他們進入新課程的學習。在學習任意一門章節時，教師要時刻記得主動提問，這一環節可以調節課堂氛圍，如果課堂上比較沉悶，向學生們提出問題，小組討論不僅很好的調節氛圍還能培養團隊默契，一舉多得。

四、結束語

教育事業越來越受到國家、社會的廣泛關注，身為一名孕育祖國花朵的人民教師，應該竭盡全力創新教學模式，那么化學教師必須有一套自己獨特的教學方法，創設問題情境時必須符合學生所學知識以及學生的接受能力。否則超出學生的知識能力之外，會降低學生的學習興趣和學習積極性，教師應為學生營造有趣和諧的教學環境。

參考文獻：

[1]馬那甫·黑米提. 談談高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J]. 知識經濟，2016（11）：88-88.

[2]徐進國. 高中化學新課程教學中問題情景創設策略研究[J]. 赤子，2018，000（001）：246.

（作者單位：云南省昭通市實驗中學）