思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究

王學良

【摘? 要】隨著社會的不斷發展進步，在新時期的教學背景下，教師也需要創新自己的教學理念，這樣才可以有效的發揮學生的語文學習能力，從而有效的培養社會所需要的人才，教師在將思維導圖的教學模式，運用在課堂中的時候，也能夠合理有效的突出對于學生語文思維邏輯的培養，教師在初中語文教學課堂中，就需要改變課堂中知識內容的講解現狀，因此，本文就思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究，進行有效的分析總結，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中語文;思維導圖的應用;明確師生關系;提升學習效果;重視思考過程

在對于培養學生的閱讀理解學習能力，進行有效重視的過程中，教師就會發現可以運用的閱讀教學資源的數量，是非常多的，教師在引導學生進行學習模式轉變的過程中，也可以有效的鞏固學生的學習效果，從而在發揮學生學習自主性的過程中，挖掘學生的語文學習潛能，提高學生的學習質量，以及對于文章內容學習理解的有效性，教師在初中語文教學課堂中，就可以將思維導圖的教學方式，進行有效的運用，從而提高學生對于文章情節的討論情況，教師在進行教學反饋有效性處理的過程中，也可以檢驗學生對于知識內容的掌握過程，通過開展不同類型的題目訓練活動，引導學生明確不同知識內容之間的關聯性。

一、明確教師和學生之間的關系

教師在明確與學生之間的關系的過程中，就需要與學生多進行溝通和交流，這樣學生才會向任課教師進行有效的提問，從而發揮學生的學習素養，在初中語文教學中，教師在進行教學結構板書的過程中，就可以有效的運用思維導圖的形式，合理的開展不同的教學學習活動，幫助學生梳理不同的思維邏輯結構，提高學生在課堂中的，對于語文知識內容理解的有效性，教師也可以將不同的教學理念，都滲透在其中。

例如，在教授學生學習《陋室銘》這一章節內容時，學生在進行文章內容預習的過程中，就可以先了解這是一篇什么樣的題材類型，這樣才可以在后續學習的過程中，有更都的獨立思考發揮的學習空間，在明確學生與學生之間關系的過程中，教師也需要讓學生了解到競爭與合作，是有相通之處的，也可以進行和諧有效的共處，這樣學生才可以在合作學習的過程中，進行良性競爭，在將思維導圖運用在語文閱讀教學課堂中的過程中，學生自身的閱讀學習興趣，也是可以得到有效的拓展的，教師在分析不同的文章內容的時候，也需要讓學生的學習體驗感受變得更加的強烈，從而有效的發揮學生的學習自主性，學生在理解陋室銘文章主旨的過程中，就可以對于作者的追求，進行合理且全面的了解，這樣在答題的過程中，學生也可以熟練的運用自己所背誦的文章內容。

二、提升學生的學習效果

在提升學生學習效果的過程中，學生的學科核心素養，也可以得到有效的培養，學生在理解文章知識內容的時候，就可以合理有效的調動自己的學習經驗，這樣才可以豐富學生的學習體會，從而在制定不同的教學活動的過程中，也可以讓學生的學習狀態得到有效的提升，教師在初中語文教學課堂中，就可以將思維導圖運用在知識內容的講解過程中去，從而有效的提升學生的語文學習效果，強化與學生的溝通和交流。

例如，在教授學生學習《最苦與最樂》這一章節內容時，在提升學生學習效果的過程中，教師是可以有效的進行文章內容分析的，讓學生將自己的邏輯思維導圖，進行合理的展現，這樣學生在課堂的學習中，才會在不同的教學模式下，發揮自己學習的主動性，教師在將文章的邏輯結構進行有效板書的過程中，也需要提高學生邏輯思維的有效性，這樣學生的學習技巧，在解題的過程中，才會變得更加的熟練的運用，教師可以讓學生在課堂中討論，作者所認為的最苦與最樂分別是什么，因為學生還沒有一定的社會生活經驗，在學習的過程中，還不能有效的了解，責任與義務的關聯性，雖然在其它科目的學習中，會進行學習，但是學生并沒有進行實踐過，教師就可以讓學生所參與日常的學習活動。

三、重視學生繪制思維導圖的思考過程

在引導學生使用不同的學習工具，或者是學習資源，進行教材文章內容理解的過程中，教師就可以有效的發展學生的學科素養，從而制定不同的教學活動，讓學生在參與的過程中，也能夠有比較充足的學習動力，教師在運用思維導圖的過程中，就可以有效的提高閱讀教學活動在課堂中的開展有效性，強化學生的語文學習體驗感受。

例如，在教授學生學習《愛蓮說》這一章節內容時，學生在討論作者獨愛蓮花的原因的過程中，就可以先拓展一些那個時代的背景資料，這樣學生才會對于作者高潔的心性，進行有效的了解，從而發揮學生的學習自主性，教師在初中語文語文教學課堂中，也可以將思維導圖運用在其中，幫助學生梳理清楚不同類型的文章結構，從而有效的提高學生的學習技能，讓學生可以在走進作者情感世界的過程中，對于一些題目的解題變得更加的熟練。

總而言之，在培養學生學科核心素養的過程中，教師就需要在運用不同的教學設備的過程中，合理有效的提高學生的學習質量，鞏固學生在課堂中對于知識內容的有效掌握，在語文課堂的學習中，學生發言的次數是比較少的，這主要還是因為學生對于知識內容不是特別的熟悉，教師在初中語文教學課堂中，就需要開展多元化的文章朗讀活動，從而有效的進行教學過程的思考，讓學生也可以通過思維導圖的形式，構建不同的語文文章知識的學習框架。

參考文獻：

[1]張麗艷.初中語文教學中現代教育技術的應用[J].中國教育技術裝備，2015（07）

[2]史雪芳.關于提高初中語文課堂教學效率的研究[J].赤子（中旬），2013（09）s

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣洪山鎮中心學校）