核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

吳親華

【摘? 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及思維能力都有極大的促進(jìn)作用，符合新時(shí)期教育下的核心素養(yǎng)理念。但是，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還是存在一定問(wèn)題影響了教學(xué)效果，急需要教師引起重視，并采取措施加以完善?；诖?，本文將圍繞核心素養(yǎng)理念在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義展開分析，然后在基礎(chǔ)上提出有效的創(chuàng)新策略，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略

物理課程核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐漸形成一種適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的品格與關(guān)鍵能力，包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等等。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生自我價(jià)值的提升，從而更快地適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的人才需求，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。但是，現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還面臨著一些困境，想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還需要在核心素養(yǎng)理念下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、核心素養(yǎng)理念在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

一方面，有利于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)大部分教師都深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于死板且嚴(yán)肅，師生之間的交流幾乎沒(méi)有，除了課堂提問(wèn)以及課下主動(dòng)找教師解惑的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都很少與教師有深入的溝通與交流，這就使得教師很難掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，而在核心素養(yǎng)理念下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)圍繞學(xué)生展開，從而可以有效提升教學(xué)效率。另一方面，有利于學(xué)生的綜合能力提升，隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，而在核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到有效滿足，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著積極的推動(dòng)作用。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位

高中階段的教學(xué)中，由于學(xué)生會(huì)面臨著高考與學(xué)業(yè)的雙重壓力，使得學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、思維渙散以及自控能力差等情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)理念開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的自主探究與思考，這樣不僅能夠解決學(xué)生思維渙散、注意力難以集中等問(wèn)題，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的提升。除此之外，教師還可以利用身邊的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生同步進(jìn)行自主創(chuàng)新與研究，刺激學(xué)生的求知欲和探索欲，從而提升學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在當(dāng)前社會(huì)背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)既定模式缺乏創(chuàng)造性和新鮮感，與新課改發(fā)展要求不相符，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，想要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要在核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在制定教學(xué)模式時(shí)，需要綜合考慮教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，確保教學(xué)模式富有創(chuàng)造性與趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探索，提升教學(xué)效果。例如，在完成教材中的某一實(shí)驗(yàn)后，為了讓學(xué)生加深對(duì)該實(shí)驗(yàn)所涉及知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從原有實(shí)驗(yàn)中改變某一因素或環(huán)境是否會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，之后再與原先的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，分析其中的差別，從而提高物理思維。

（三）延伸物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本上是圍繞教材展開的，教師很少會(huì)涉及到其他物理實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)與驗(yàn)證，這極大地限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，同時(shí)也很難吸引學(xué)生的興趣，最終影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在核心素養(yǎng)理念下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要進(jìn)行課程的延伸，加強(qiáng)與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，這樣不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也能大大提高學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如，在講解反沖知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中與之相關(guān)的事物，如水火箭，然后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手制作這些物品，在制作的過(guò)程中思考物理原理，從而大大提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期教育改革背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念具有重大意義，不僅能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)專業(yè)能力，同時(shí)還能促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的顯著提升。因此，為了更好地提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要廣大教師的共同努力，不斷完善自身教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)理念在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用，并通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、延伸物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升自我價(jià)值，并推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北省宜昌市天問(wèn)國(guó)際學(xué)校）