淺析初中數學信息化教學策略

衣文

【摘? 要】經濟發展和科學技術的不斷進步導致了信息技術的發展，以目前的發展速度，教育與信息技術的融合似乎已成為社會的重要組成部分。與傳統的數學教學相比，融合了信息技術的新數學更適合現代青年的學習情況。

【關鍵詞】初中數學;信息化教學;教學策略

在新的經濟規范的背景下，為了更好地滿足教育的教育需求，教育部結合經濟社會發展和信息技術發展的實際情況，提出了信息化教學方法的政策。其中，初中數學與信息技術的有效整合對提高課堂教學效果具有重要影響。

一、初中數學信息化教學的重要性

當前，在教育領域，許多學校已經實施了信息技術來有效地提高教學效率，將教育和信息技術相結合，將信息技術整合到課堂教學中，并使教學更加數字化。從而有效地提高了教學質量。當今的信息化教學中有許多程序常用于信息化教學方法。“信息化教學”具有文學意義，其實是基于先進的教學理念，運用信息技術，通過各種培訓使培訓的內容，形式，結構和考核更加詳實。這也可能表明，信息化培訓是以培訓為基礎的研究，以實現信息化和提高教學質量為核心內容的目標。在應用信息技術的過程中，教師需要注意上下文的使用和通過協作進行的學生學習。因此，實際上，教師應該充分理解和掌握信息化教學的特點和性質，更好地將其應用于教育領域，突破傳統的教學方法，更好地發展現代教育。

二、初中數學信息化教學策略

1.簡化數學問題，提高學生的學習興趣

在傳統的初中數學教學過程中，學生缺乏學習數學的興趣和熱情，這主要是因為數學的理論知識非常抽象，通常都是在計算數字，學生感到無聊，并且可能沒有興趣。多媒體教學的出現改善了初中的數學教學方法和技術。這樣可以充分激發學生在課堂上學習的熱情，并在學生面前清晰地顯示數學問題，以便學生可以清楚地理解，這是值得學習的數學。

例如，通過研究幾何形狀，教師可以使用信息技術繪制各種三維形狀，然后使用三維動畫從多個角度描繪形狀，并劃分三維形狀，以便學生以標準方式理解并能夠清楚地了解圖形和空間效果的結構，簡化抽象問題，幫助學生更好地理解，消除學生對數學的不確定性，并增強學生對學習數學的興趣。作為一名初中數學教師，從初中入學考試開始，教學就承受著巨大的壓力。教學過程只關注結果，而不考慮學生的學習情況。這樣會抑制學生的想象力，限制學生的邏輯能力和創造力，反復灌輸知識，從而大大降低了課堂教學的效率。初中數學教學過程中信息技術的使用提高了課堂效率，抽象的數學問題與生活息息相關，并且向學生展示了PPT的圖片，從而增加了學生的興趣。優秀的課程可以吸引學生集中精力，激發學生的想象力，從各種角度發展學生的思維和邏輯技能，并幫助學生理解知識點并靈活地運用來解決數學問題。

2.使用信息技術直觀地可視化復雜而困難的知識

初中數學中考慮的知識點是復雜而多樣的。因此，教科書刪除了公式的概念，并且存在許多問題和案例。因此，教師使用多媒體方法，并結合案例應用教學方法，幫助學生加深，了解教學內容。當前，教師可以與信息技術多媒體演示功能協作，對各種問題進行有效的教學。例如可視化抽象問題，動態靜態問題，簡化復雜問題以及提高學生回答問題和解決問題的能力。培養學生的創造性思維和學習技能。從信息技術角度優化初中數學課堂教學的策略利用信息技術優化初中數學課程，在積極主動的課堂學習氛圍中激勵學生，以提高學生的綜合數學水平奠定質量基礎是教師教學目標的關鍵。

例如，當教師講授平行四邊形自然課程時，教師可以使用多媒體設備通過指導學生從三維角度學習中央對稱圖形來顯示平行運動的狀態，從而提高學生的注意力。教師可以使用多媒體設備進行教學，講解教科書案例以及演示各種解決問題的方法。多種解決方案中的一個問題可以有效地激發學生的思維能力，并提高學生的數學綜合水平。

3.找到合理的整合起點

合理地尋找整合的起點，突出整合的目的和價值，可以確保信息技術與初中數學的融合。此外，可以激發學生對學習的興趣，以找到整合的起點。一旦找到整合的起點，教師就可以結合相關的教學內容和學生的實際學習需求，充分利用信息技術，并積極豐富學生的學習資源和教學資源，以激發學生的課堂參與熱情。

例如，當教師講授“中央對稱圖形”時，教師可以通過收集和分類與學生的真實生活有關的中央對稱圖形，然后在使用多媒體時與學生共享中央對稱圖形。在分享過程中，教師還可以將視頻放在一起，以便學生討論兩個圖形之間的關系，這將鼓勵學生思考和探索問題。這樣，既可以激發學生探索知識的意愿，也可以使兩者完美結合的時效性最大化。

4.完善數學教科書，改進多媒體教學方法

未經授權的教科書相對較舊，所提供的案例可能與現代學生的實際理解不符。因此，數學教師應充分利用多媒體和互聯網來尋找適合學生理解的案例，并將各種情況合理地納入數學概念和公式中，以便學生可以利用學習成果。

例如，通過講授相交線和平行線的一部分，教師可以展示日常生活中與平行線概念相似的各種對象，例如跑道，平行車道，鐵軌，以便學生可以更好地學習了解相交線和平行線。在使用相交線和平行線的各種屬性時，教師應使用繪圖工具同時顯示在不同條件下由相交線和平行線形成的共同的位置角，內部傾斜角和縱向內角，以便學生可以更深入地了解。

結論：

簡而言之，信息化教學作為當前數學教學中最先進的課程之一，可以有效地調動學生的熱情，增強學生對知識的認知和理解。在信息化數學教學的實際發展中，教師應結合數學教學的知識和學生的實際特點，合理整合信息化教學的內容，以確保教學的實際有效性。

參考文獻：

[1]李春青. 初中數學教學中信息化教學策略的運用[J]. 課程教育研究，2020，（50）：24-25.

[2]劉金亭. 初中數學教學中信息化教學的策略[J]. 知識窗（教師版），2020，（08）：60.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市克東縣第二中學）