初中語文高效課堂閱讀教學研究策略

李子敏　陳月平

【摘? 要】語文閱讀理解課堂教學是學生提升語言表達能力的一個有效途徑，立即關聯到學生的思維能力。雖然語文閱讀理解的必要性獲得了文化教育工作者的一致認同，但現階段中學語文閱讀課堂教學的教學效率依然不高。為了更好地更改現如今中學語文閱讀課堂教學低效能的問題，在中學語文教學過程中學生要積極參加進去，在課堂教學中與教師互相配合，確立中學語文教學目地，能夠更好地提升語文教學效率。

【關鍵詞】中學語文;閱讀教學;智慧課堂

中學是學生提高語文核心素養的關鍵階段，根據豐富閱讀教學，豐富學生感受，讓學生在語文閱讀理解中認知到快樂是中學語文閱讀的關鍵總體目標。要想語文課教師的總體目標極致進行，必須建立效率的語文課教學課堂教學，執行有效的閱讀教學對策。使教師和學生在課堂上拉進關聯，一同推動語文閱讀理解課堂教學的效率。

一、營造良好的教學氣氛，使學生提高對閱讀的興趣

繃緊的課堂教學氣氛通常會讓學生感覺壓抑感，厭倦學習。因而在語文課教學中，教師要正確引導學生正確對待文言文學習，依據學生的學習狀態，隨時隨地對教學方式開展提升，為學生造就出比較輕輕松松的教學自然環境，提升中學語文閱讀課堂教學的效率，綜合性提高學生文學素養。

例如，在引導學生學習《永久的生命》一課時，教師在宣布授課前，應當與學生積極主動溝通交流，將教學氣氛活躍性起來，讓學生在一個比較輕輕松松的自然環境中開展學習。師：“作者將文章分成哪些層級？”生：“文章關鍵分成三個層級，作者最先寫性命易逝，次之寫性命的永久性，最終結合實際高聲性命的豪杰。”師：“作者對性命的念頭是啥？”生：“作者感覺生命是非常容易消失的，但另外作者又能發覺生命是永久性存有的，性命以一種新的方式在大家身旁源遠流長。”師：“文章逐漸說‘大家都十分可伶！之后又說‘這就是驚喜那樣寫的益處是啥？”生：“作者選用欲揚先抑的藝術手法，開展對比圖，把對生命的思考引進到更加深入的層級中，觸動人的內心。”學生在課堂上找尋問題的回答與教師緊密配合，調整課堂氛圍，讓學生學好積極探尋語文閱讀理解中的秘密，提升學生的語文課水準。

二、創建生動的教學場景，深化學生對文章的理解

閱讀學習是學習語文的生命，學生在閱讀學習初中會了解文章作者的感情和文章的構思。在新課程改革的過程中，語文課教師在開展閱讀教課時要學好應用場景教學的方式，構建圍繞閱讀內容的教學場景，重視學生在學習過程中的感情轉變，協助學生提升語文閱讀理解的自學能力，提升中學語文閱讀課堂教學的實際效果。

例如，在引導學生學習《我的叔叔于勒》一課時，教師最先讓學生追憶自身印象中的大伯，根據話題討論的共通性引進學生開展主題風格學習。教師在教課時運用現代信息技術播放視頻誦讀精彩片段，為學生構建學習情景，根據誦讀協助學生更強觀察文章中作者一家人的心態轉變。在標準容許的狀況，能夠讓學生同演不一樣人物角色，各自飾演“我”，菲利浦，菲利浦妻子，于勒，艦長等，根據角色扮演游戲深層次感受菲利浦夫妻針對勒不一樣階段的叫法的更改，細心思索菲利浦夫妻的性情，在文章中找尋菲利浦一家每星期日都需要穿的井井有條到海灘散散步的緣故，正確引導學生細心思索文章中所敘述的于勒叔叔的性情怎樣？讓學生根據情景模擬教學的方法，小結于勒的“個人簡歷”。教師在情景模擬教學中正確引導學生了解文章的主題風格，學生根據角色扮演游戲認知底層平凡人日常生活的艱苦，掌握那時候的日常生活情況。教師根據場景閱讀教學，協助學生了解文章中角色的觀念，感受作者營造角色的整體性，提升學生對閱讀學習的探尋。

三、教學目標明確，正確引導學生獨立思索

教學總體目標是教學對策制訂的重要，教師在教學過程中將教學總體目標確定，學生在開展學習的時候會更有邏輯性和多樣性。在教學過程中逐漸正確引導學生獨立思考語文閱讀理解知識，把握閱讀學習的方法，教師制訂適合的教學對策，考慮到學生的接受度，有效安排閱讀速度，讓學生在閱讀課堂教學中充足呈現自身的才可以，正確引導學生在語文閱讀理解課堂教學上能夠更好地消化吸收閱讀知識，提升中學語文閱讀課堂教學效率。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》一課時，教師應當最先讓學生掌握文章的教學總體目標，讓學生在開展閱讀學習時保證心里有數。在教學逐漸前，教師能夠將教學總體目標寫在一旁，如“感受作者看待紫藤蘿花的感情，學習文章中的所應用的描寫方法，提升學生對事情認真觀察的能力，紫藤蘿花有什么寓意？根據文章要學好以一種積極主動的心態看待人生道路”這些。教師將這種總體目標記下來使教學更具備邏輯性，讓學生依據這種教學總體目標帶上思索和疑慮去書籍中尋找答案，給文章區劃層級，開展課堂教學溝通交流，了解作者要想表述的情感。正確引導學生開展分組討論，如“紫藤蘿花經歷如何的轉變 過程？紫藤蘿花對作者來講的感情到底是如何的？又應當如何去了解文章中作者的感情？”在學習逐漸為學生塑造既定目標，協助學生尋找學習方位，能夠更好地正確引導學生開展文章的講解，提升學生文章自學能力，推動中學語文閱讀教學能夠更好地進行。

總的來說，中學環節是學生提升語文課水準的關鍵階段，為了更好地提升中學語文閱讀課堂教學效率必須學生和教師的共同奮斗，一同搭建智慧課堂，讓學生在中學環節能夠更好地開展語文閱讀理解學習，領略到語文閱讀理解為學生產生的幸福功效，提高學生的見識，拓展學生的知識方面。教師在語文閱讀理解教學中融合學生特性有目地開展語文課教學，推動學生對語文基礎知識更強消化吸收，提升中學語文教學實際效果。

課題編號：JJYKT20402.

參考文獻：

[1]謝慶林. 初中語文高效課堂閱讀教學的策略研究[J]. 當代教研論叢，2019（03）：36.

[2]張亞萍.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].才智.2015（34）：21.

（作者單位：1.上蔡縣上蔡中學;2.上蔡縣黃埠鎮第二初級中學）