淺談初中文言文教育教學(xué)

張曉靜

摘要：在目前語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展過程中，語(yǔ)文教學(xué)中比較容易出現(xiàn)問題的研究方向就在于初中文言文學(xué)習(xí)方面，主要是由于閱讀部分得分情況不是特別理想，得分率相對(duì)其他部分來說很低。教育教學(xué)水平發(fā)展使語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)樾抡n標(biāo)的發(fā)展方式，本文將針對(duì)如何提高初中生文言文閱讀水平展開討論并且探討如何從老師和學(xué)生兩個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主體作用培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神又在另一方面如何發(fā)揮教師的創(chuàng)造性從而得出更多教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);初中文言文;高效課堂

教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中十分重要的一門藝術(shù)，社會(huì)發(fā)展依賴于教育教學(xué)工作開展，教學(xué)的意義在某種程度上來講分為兩個(gè)方面，一方面是教另一方面是學(xué)，毋庸置疑學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，老師作為教育工作的開展者，同時(shí)也作為學(xué)生活動(dòng)引領(lǐng)者與組織者。學(xué)生和教師在互相達(dá)到默契之后，會(huì)出現(xiàn)令雙方都滿意的學(xué)習(xí)效果。以下內(nèi)容是對(duì)于師生兩個(gè)方面展開討論與研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文主動(dòng)性，培養(yǎng)自主能力

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師，這句名言是前蘇聯(lián)一位優(yōu)秀教育學(xué)家提出，由此看來，興趣對(duì)于一個(gè)人來說有著十分重要影響，能夠從一定意義上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，農(nóng)村孩子對(duì)于學(xué)習(xí)是缺乏興趣的，體現(xiàn)在一些方面有他們不愛完成老師布置的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有自主性，不能夠端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度，無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其中原因主要是存在著兩種情況，一方面是由于他們本身對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣并且沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，若是出現(xiàn)這種情況，那么將如何提升學(xué)生文言文成績(jī)，所以目前最迫在眉睫是能夠通過一些方式來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文興趣，可以采取鼓勵(lì)方式來提高學(xué)生積極性，在學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)從而能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)開展文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)也要為學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好氛圍，創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)條件和空間。以上提到幾種方式既能提高學(xué)生興趣又能夠提升課堂效率。

二、實(shí)事求是，結(jié)合實(shí)際打造適合教學(xué)的方法

文言文教育教學(xué)需要教育工作者根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確仔細(xì)調(diào)查，從而在進(jìn)行進(jìn)一步的明確分析之后然后做到能為學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)文言文課程打造出適合學(xué)生本身發(fā)展的教育和教學(xué)方式，做到能夠從實(shí)際出發(fā)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，教育工作者也要開展一系列相關(guān)教學(xué)實(shí)踐方面活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠更加深入的掌握文言文閱讀技巧，真正學(xué)到與文言文相關(guān)知識(shí)。開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要一些方式方法，但是并不是所有方式方法都可以行得通，所以我介紹幾種具有較大可行性的教育實(shí)踐方法。

（1）設(shè)置情境法

所謂設(shè)置情境就是通過向?qū)W生們展示與文言文相關(guān)內(nèi)容時(shí)要做到為學(xué)生創(chuàng)造良好氛圍，將新文言文的知識(shí)淋漓盡致展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們將本身之前具有的知識(shí)和文言文相關(guān)知識(shí)相互融合起來，然后在進(jìn)行文言文教學(xué)開展的課堂之前，教育工作者可以對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行充分了解，譬如也可以引入一些生動(dòng)形象的例子或者像一些眾所周知的民間神話傳說等這種類型故事能夠被學(xué)生們廣泛接受來展開文言文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生好奇心以及對(duì)于文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望，這種方法通過為學(xué)生設(shè)置教學(xué)方面情境，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)任務(wù)展開之前，能夠激起他們好奇心讓他們更加深入展開與文言文相關(guān)的知識(shí)探究當(dāng)中去，在某種程度上來講也可以說成是提升了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)并且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

（2）對(duì)比法

對(duì)比是文言文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的方法，通過對(duì)比，學(xué)生能夠深入了解文言文的內(nèi)容，然后對(duì)其表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行展開分析并且進(jìn)行更加深入探討，然后根據(jù)這種方式使學(xué)生將自身掌握的學(xué)習(xí)文言文技巧以及文言文中零散知識(shí)堆在一起然后形成了一個(gè)較為完整知識(shí)體系，把學(xué)生自身所有讓他們當(dāng)成是一種個(gè)人能力，學(xué)習(xí)文言文的能力，將古文與現(xiàn)代文結(jié)合起來，著重需要進(jìn)行對(duì)比觀看的是他們各自使用的文體是否存在很大差別，這是一門可以進(jìn)行對(duì)比的方向，然后另外一類則是兩篇文言文內(nèi)容是息息相關(guān)的，最后一類是課內(nèi)文言文與課外文言文的比較閱讀，通過這種對(duì)比方式能夠使學(xué)生廣泛了解到不同的文體之間存在著一些明顯差異，也能進(jìn)一步讓學(xué)生了解文言文的閱讀要求。

（3）領(lǐng)悟表達(dá)法

在初中文言文教學(xué)中，語(yǔ)文課本上選用的文言文篇幅都是極其美妙，有的甚至不亞于一些被人們傳承的經(jīng)典名著，選用這類文章是為了能夠更加方便初中學(xué)生閱讀，文章中相關(guān)朗讀上技巧也是很容易被學(xué)生所研究掌握的，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的含義。領(lǐng)悟表達(dá)法另一個(gè)層的意思便是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文言文時(shí)將其朗讀出來，是有節(jié)奏有情感的朗讀出來，朗讀出來后才能給人一種文言文的意境美場(chǎng)景，學(xué)生全身心投入其中領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情并且能夠掌握豐富閱讀技巧，提升初中文言文學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

通過以上幾種方式對(duì)于初中文言文教學(xué)展開了調(diào)查研究，并且在分析過程當(dāng)中也提供了一些有利的與初中文言文教學(xué)工作開展相關(guān)教學(xué)方法的探索和改善。為了能夠真正促進(jìn)學(xué)生初中文言文學(xué)習(xí)水平提高，提出了三點(diǎn)有關(guān)于文言文教學(xué)工作開展的方法，也希望借此提升初中生文言文整體水平并且能夠促進(jìn)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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該論文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中文言文閱讀有效性策略的研究》系列成果之一。課題編號(hào)：1801172。