新課改下初中語文教學中的情感教育研究

劉愛華

摘要：情感教育是基礎教育中的重要內容，也是優化教學體系的關鍵。將情感教育滲透到初中語文教學中，能活躍課堂氛圍，為學生構建高效、和諧、穩定、民主的教學體系，引導學生意識到情感與認知的作用，激發學生自主學習的熱情，提高學生的審美情趣與道德情操，實現高效課堂的構建目的。本文針對新課改下初中語文教學中的情感教育展開分析。

關鍵詞：新課改;初中語文教學;情感教育

新課改不僅改變了初中語文教學的模式與理念，也帶給了初中語文教學更大的挑戰。初中生正處于情緒波動大的青春期，管理和教育的難度大，只有在學科教學中滲透情感教育，才能引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生更好地完成學業。而語文學科與情感教育有著極高的契合度，兩者的結合既能優化調節學生的心理狀態，也能提高課堂教學效果，一舉多得。

一、創設情感基調

對于初中語文教學而言，教師上課之前需要做好相應的準備工作，詳細了解課文創作的背景、作者創作時的情感變化等，準確把握課文的內涵與思路，為學生創設良好的情感基調和課堂氛圍。以《紫藤蘿瀑布》為例，教師在課前應該通過閱讀來找出文中能滲透情感教育的節點，如“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！比缓蠊膭顚W生結合這句話闡述自己的看法，進而活躍課堂氛圍，實現情感教育和認知教育的目的。另外，在教學活動中，教師應該引導學生對課文獨有的特色加以發現與分析，要求學生深入文本和角色，從作者的視角進行思考與感悟，對作者當時的心境加以感受，自覺感悟文中的文字、詞句、修辭，進而掌握課文內涵，受到情感的熏陶及思維的啟迪[1]。如講解《紙船》的相關內容時，教師需要對作者的坎坷經歷加以了解，理解游子思念父母和祖國的情感，這樣方可掌握課文傳達的思想情感，引導學生感受作者熱愛祖國的赤誠之心。同時教師也可以情感為載體，通過教學情境的創設讓學生掌握課文情感，使學生在濃郁的情感氛圍中學習知識，接受情感教育的熏陶。

二、分析文章人物形象

初中語文課文塑造了許多生動飽滿的人物形象，這些人物形象既能單獨地欣賞與分析，也能與作者的思想情感相結合，從其他角度進行分析。學生通過學習這樣的課文，仿佛真實見到了作者刻畫的栩栩如生的人物形象，進而在潛移默化中受到人物情感的感染，獲得精神上的滿足。為此，初中語文教師在教學中滲透情感教育時，應該引導學生分析人物形象，使學生對人物形象的價值與魅力加以感受，將其作為學習的對象，獲得精神的熏陶和情操的陶冶。當然教師在形象分析環節要注重人物外貌特征的刻畫，也要對人物性格特征加以分析，從語言和心理等層面引導學生感知人物的魅力[2]。以《藤野先生》為例，作者對藤野先生進行肖像描寫時，用了這樣的話語“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書?！边@樣的肖像描寫與藤野先生儉樸的生活習慣以及嚴謹負責的治學態度具有高度的一致性。同時作者通過“看電影”和“匿名信”兩件事來表達藤野先生對自己的幫助以及沒有私心和偏見的關懷，并在文中的倒數第二段明確闡述了藤野先生帶給自己的激勵和鼓舞，表達出作者對藤野先生的懷念、感激、崇敬之情。

三、把握情感素材

初中語文教學中的大多數課文都極富感染力與情感，這就需要教師在實際教學中選擇經典的片段進行情感教育，如：含有情感豐富的作品文段;含有愉悅、自愛、自尊的情感片段等，更好地貼近學生實際生活。富有豐富情感與內涵的課文能提高學生學習的興趣，所以教師應該引導學生對課文進行深入品讀，尤其是文中優美的詞句，促使學生用心感受、深刻理解，自覺掌握課文的情感及內涵，達到理想的教學效果[3]。以朱自清的《春》為例，文中的“桃樹，杏樹、梨樹……大小的蝴蝶飛來飛去……”這段話完美展現出春天生機勃勃的景象，教師可以要求學生有感情地誦讀課文，發揮自己的想象與聯想，真切感受作者所描繪的春景圖，自然而然地流露情感。同時教師應要求學生對文中優美的字詞進行品析，分析人物形象，領會字里行間傳達的思想情感，主動學習語言，進而獲得寫作與閱讀能力的發展。

四、加強課外閱讀

情感教育在初中語文教學中的滲透多是以課堂為主，但只依賴于課堂上的滲透往往不夠，無法滿足學生的情感需求，所以需要加強課外閱讀，以此豐富學生的情感世界，拓寬學生眼界，擴展感情外延。以《沁園春·雪》為例，詞的上闕是對北國的遼闊風光進行描述，有著恢弘的氣勢，下闋則是通過描述壯麗的山河來表達作者的偉大抱負?！赌钆珛伞こ啾趹压拧穼儆谡n外閱讀，詩中既有作者失意的無奈，也有渴望建功立業的豪邁之情。學生通過對比分析會發現，兩篇課文的作者都表達了自己的豪邁之情，但所體現的心境完全不同，這樣能讓學生在比較中增強情感認知能力與審美體驗。

結束語：

綜上言之，情感教育屬于一種融合知識與情感的育人方式，將其滲透到初中語文教學時，教師必須要立足實際，創設情感基調，分析文章形象，把握情感素材，加強課外閱讀。這樣才能激發學生的學習興趣，使學生的內心情感得以豐富，形成正確的價值觀念，提高語文綜合素質與情感認知能力，有效滿足新課程改革的要求。

參考文獻：

[1]徐美玲.新課改下初中語文教學中的情感教育方法探析[J].中國校外教育，2019 （01）：63.

[2]顏競.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16 （04）：62.

[3]張為.新課改背景下初中語文教學中情感教育的滲透[J].西部素質教育，2018，4 （19）：92.