淺析小學數學教學中如何運用生活情境實現高效化教學

趙麗娜

摘要：數學知識在生活中處處都能看到、用到。所以，運用生活情境進行數學教學具有可行性。生活情境在數學教學中的介入，不僅可以縮短學生和數學之間的距離，還能增強數學教學趣味性，降低學生學習難度。更重要的是，合理地運用生活情境，能夠讓學生在學習的過程中做到理論聯系實踐，既可以幫助學生鞏固知識，還能指導學生將這些數學知識運用到實際生活之中，從而提升學生學以致用的能力，本文就如何基于生活情境提升數學教學水平進行論述。

關鍵詞：小學;數學;生活情境;高效教學

前言：

在小學數學教學中合理引進生活情境，既可以利用熟悉的生活場景增強教學親切感，喚醒學生的興趣和能動性，還能通過形象直觀的生活場景讓學生更好地理解抽象的數學知識，有利于促進學生對知識的理解和消化。然而，生活情境的價值還尚未被完全發揮出來，有待挖掘，數學教學效果也有待進一步提高。在本文中，筆者根據自己在教學中對生活情境介入所做的嘗試，就如何通過生活情境的介入優化教學效果進行論述。

一、利用生活情境設計課堂導入，喚醒學生學習興趣

課堂導入的設計是數學教師在教學中不可忽視的一項內容。眾所周知，小學生年齡比較小，自我控制能力較差，但是他們對有趣的、熟悉的事物比較感興趣。所以，利用生活情境設計課堂導入是一個較好的選擇。這樣，教師可以利用小學生熟悉的生活場景快速抓住學生的眼球，幫助學生以最快的速度調整好狀態[1]。所以，教師在教學中應當立足生活情境設計課堂導入，以此喚醒學生學習興趣。

例如，在講解“軸對稱圖形”這個知識點的時候，數學教師在課堂導入環節可以通過多媒體給學生展示熟悉的生活圖片，如宏偉壯觀的北京故宮以及天安門城樓、放在鼠標墊上五顏六色的鼠標、家家戶戶過春節時張貼在窗戶上的窗花等。這些源于實際生活的熟悉的物體圖片，瞬間就能抓住學生的注意力。在這個基礎上，教師再向學生提出問題：“同學們，你們仔細看看這些物體，說一說這些物體有哪些共同點。”這樣的問題既具有生活性，又具有懸念性。不僅可以有效集中學生的注意力，還能將學生探索的欲望喚醒，從而為接下來教學活動的有序和高效開展打下堅實的基礎。

二、利用生活情境呈現教學內容，降低學生理解難度

由于數學知識枯燥、抽象，所以小學數學課堂上普遍存在學生不愿意學、學不會的問題，甚至有些學生因此產生抵觸情緒。為了幫助學生打破思維的桎梏，降低學生理解難度，同時讓學生體驗到學習的樂趣，數學教師可以利用利用生活情境將教學內容呈現出來，從而突破教學重難點[2]。

例如，在講解“小數”這個知識點的時候，很多學生對于“小數”這個抽象的概念不甚理解，還有部分學生經常在計算小數的時候將小數點弄混淆。如何解決這些問題，是數學教師面臨的教學難點。面對這樣的教學局面，數學教師可以引進生活情境。譬如，數學教師可以利用多媒體展示超市貨架上商品及其價格標簽的圖片，如蘋果6.99元一斤，柚子4.98元一斤，香蕉3.50元一斤等。這些價格對經常去超市購買物品的小學生來說非常熟悉。數學教師可以聯系這一生活場景給學生講解小數的結構以及小數點前后數字所代表的意義。除此之外，數學教師還可以以“買水果”為主題引導學生計算多種水果在一起的總價，以此鍛煉學生的小數運算能力。這種以生活情境為載體展開的教學活動，有利于喚醒學生在課堂上的能動性，還能降低學生學習難度，從而達到突破教學重難點的目的。

三、利用生活情境設計數學作業，提升學生綜合能力

學習數學知識的目的不僅僅在于數學考試中考取高分，還體現在解決實際問題上。換言之，對學生進行數學教學，最主要的目的就是讓學生在實際生活中面對問題的時候能夠運用自己掌握的數學知識以及思想方法去解決問題[3]。所以，在實際教學過程中，數學教師有必要立足生活情境設計數學作業，通過數學作業的練習提升學生學以致用能力，在幫助學生查缺補漏、鞏固知識的基礎上提升學生的數學素養和綜合素質。

例如，在講完“長方形”這一知識點之后，數學教師可以讓學生從教室里隨意選擇一個或多個長方形物體，如窗戶、黑板、門、數學課本、黑板擦、課桌面等。然后利用尺子測量出所選長方形物體的長和寬，然后計算出該長方形的面積和周長。這樣的數學作業具有較強的實踐性，既可以幫助學生鞏固新學習的有關于長方形周長和面積的知識，還能喚醒學生的探索興趣并且鍛煉學生的實踐能力。除此之外，學生在習得數學知識的同時還能獲得愉悅的學習體驗，這對培養學生數學學習興趣、提升學生綜合素質具有重要意義。

結論：

綜上所述，在小學數學教學中合理介入生活情境，有著顯著的優勢。數學教師要認識到生活情境的價值并立足生活情境設計課堂導入、呈現教學內容、設計家庭作業，從而達到喚醒學生學習興趣、降低學生理解難度、提升學生綜合能力的目的。隨著課改的進一步實施，數學教師應當針對數學教學與生活情境之間的結合加大研究力度，找到最佳契合點，確保生活情境的教育價值充分發揮出來，實現教學效益最優化。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013 （03）：110-112.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015 （12）：169-170.

[3]鄭瑤.生活情境教學法用于小學數學教學實踐探究[J].亞太教育，2016 （31）：18-19.