淺談歷史故事教學(xué)的有效性實(shí)踐研究

摘要：在立德樹人的新課改指導(dǎo)思想下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是重要的一項(xiàng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，而歷史課堂的重要改革是凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于此，本文從變史實(shí)為故事的教學(xué)模式出發(fā)，以培養(yǎng)高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的基點(diǎn)，分析故事教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同類型“故事”的歷史教學(xué)來(lái)培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生;歷史學(xué)習(xí);興趣;故事教學(xué)

在利用故事培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的研究上，已有研究者提倡要變史實(shí)為故事，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生以古析今的歷史學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)者也提出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景如創(chuàng)造語(yǔ)言情境，用幽默語(yǔ)言來(lái)使史實(shí)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的故事以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這些研究者都沒(méi)有深入對(duì)這些方式進(jìn)一步的分析和總結(jié)，本文旨在通過(guò)探究歷史故事教學(xué)在興趣培養(yǎng)中的作用和有效性，探討如何用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以及用什么樣的故事類型來(lái)打動(dòng)學(xué)生，保持學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性。

一、歷史故事在形成歷史學(xué)習(xí)興趣中的作用

“我們知道，‘歷史英文寫成‘history，譯為‘故事，可見，歷史課的本源就是歷史故事的講授。”在歷史課堂上，還歷史人物一張張鮮活的面孔，還歷史事件和現(xiàn)象一種能夠跌宕起伏、震撼人心的效果，把史實(shí)變成故事，讓故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生不僅僅得到知識(shí)的洗禮，而更多的將是受到歷史本身的感染以及歷史給予我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的反思。近代西方學(xué)者柯林伍德說(shuō)，歷史學(xué)是人類本性的自我認(rèn)識(shí)，是一門人性的科學(xué)。故事教學(xué)這種方式如果設(shè)置得當(dāng)，形式用詞巧妙，內(nèi)容引人入勝，那將會(huì)較好地為歷史課堂教學(xué)的順利開展而服務(wù)。通過(guò)歷史故事教學(xué)法，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子詮釋歷史事實(shí)，把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在一定程度上不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能實(shí)現(xiàn)歷史的現(xiàn)時(shí)性作用。

二、歷史課堂中故事教學(xué)的類型

把“故事”這種教學(xué)手法應(yīng)用到歷史課堂中，它需具有一定的人文性，情感性和世俗性，它可以不必是一段擁有典型人物性格和完整情節(jié)設(shè)置的故事，本文探討以下幾種類型。

1、傳統(tǒng)人物故事和傳說(shuō)故事

整個(gè)人類歷史的最開始的狀態(tài)都源于人們口口相傳的言論或是當(dāng)時(shí)人們記錄下來(lái)的文獻(xiàn)資料，如何把這種過(guò)去史所具備的人文魅力和現(xiàn)時(shí)性在高中歷史課堂上用“故事”手法展現(xiàn)出來(lái)并使學(xué)生都有興趣投入其中呢？這就需要在講授課堂教學(xué)主體內(nèi)容的同時(shí)，把為教學(xué)主題內(nèi)容服務(wù)的描述歷史人物和事件的環(huán)節(jié)加以新穎化和生動(dòng)化。突出歷史人物的個(gè)性色彩和矛盾特征，強(qiáng)化每一個(gè)歷史事件的重大性和發(fā)人深省的特征。

2、以今析古的理解性故事

在現(xiàn)今社會(huì)中，有許多生活痕跡能與過(guò)去的生活足跡相映襯。在歷史課堂上，教師應(yīng)該善于從學(xué)生慣常見到的社會(huì)現(xiàn)象和人文景觀以及他們感受到的生活常識(shí)和行為規(guī)律中找尋課堂教學(xué)素材，把現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合起來(lái)，把歷史課堂上的教學(xué)重難點(diǎn)給學(xué)生一一剖析得當(dāng)，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處觀察生活，使學(xué)生自己在生活中培養(yǎng)對(duì)歷史探究的興趣。這樣把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物放進(jìn)古代社會(huì)，形成一種時(shí)空上的轉(zhuǎn)移和重合，講起來(lái)不僅生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)也可以簡(jiǎn)單明了。

3、幽默語(yǔ)言的深入型故事

歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，但并不代表課堂氣氛就得嚴(yán)肅而壓抑，教師用幽默的故事表述方式和氛圍來(lái)鋪墊，通過(guò)故事的方式闡述和詮釋教學(xué)內(nèi)容里的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在輕松愉悅的狀態(tài)中接收知識(shí)信息。“幽默的語(yǔ)言，能夠增強(qiáng)講授內(nèi)容的形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解……從這個(gè)意義上說(shuō)，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。”但教師要注意把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與引人入勝的現(xiàn)實(shí)性故事的相通性上，使學(xué)生明白教師精心準(zhǔn)備的幽默性語(yǔ)言的故事表面上是博學(xué)生一笑，實(shí)際上是讓學(xué)生在笑過(guò)之后領(lǐng)略知識(shí)的深意。

三、對(duì)歷史故事教學(xué)操作的實(shí)踐思考

“在中國(guó)教育界，始終缺乏對(duì)快樂(lè)教學(xué)法和教學(xué)藝術(shù)的鉆研與探索，缺乏對(duì)兒童正常學(xué)習(xí)心理和情緒的了解乃至理解，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，缺乏對(duì)下一代長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)關(guān)懷”。故事教學(xué)既能使學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，又能通過(guò)故事的生動(dòng)性、誘人性來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。因此，故事教學(xué)的方式在新課程的背景下具有一定的可實(shí)施性。“教育的直接目的是滿足人自身生存和發(fā)展的需要，促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展是教育的最高目的”。歷史教師要秉持著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀念，要時(shí)刻把提高教學(xué)技能、改革教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育謹(jǐn)記心中，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

歷史課堂上學(xué)生聽課越來(lái)越注重課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和課堂形式的有序性、新穎性。故事教學(xué)方式把學(xué)生的期望變成實(shí)際的課堂效果，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種持久的對(duì)歷史課的興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)和適量地使用講故事的方法闡述和分析知識(shí)點(diǎn)，充分地找出歷史教學(xué)與講述故事在內(nèi)容和方式上的包融度和契合點(diǎn)，把故事教學(xué)方式與課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)緊密結(jié)合，兼收并蓄其他的歷史教學(xué)方式，從而讓故事教學(xué)方式在高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中發(fā)揮一定的作用。

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作者簡(jiǎn)介：趙玉杰（1987.7-），女，黑龍江齊齊哈爾人，北海市第七中學(xué)，2013級(jí)教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（歷史）。