激發小學生美術想象力的策略研究

陳卓

摘要：想象是人類所特有的一種本能，從小教育、培養、發展學生的想象力將會使他們終生受益。想象力的培養、開拓和應用是美術教育最重要和最基本的內容之一。在美術教學中，通過靈活運用各種途徑進行探究性、綜合性的美術活動，有意識地挖掘和培養學生的想象力，能夠取得靈活的教學效果。

關鍵詞：小學美術;想象力;教學

創新能力已成為當前社會發展的核心要求。學校承擔著培養人才的責任，小學美術教學則是培養人才創新能力的重要陣地。想象力是創造力的前提，如何提高學生的想象力是當前美術教學中重點關注的問題。要在小學美術教學中達到提升學生想象力的目的，就必須打破固定化的教學模式，側重對學生的鑒賞力和審美情趣進行培養。在教學中，教師要不斷推陳出新，結合學生的心理特點實施科學化教學。

一、注重觀察，激發想象力

培養觀察能力是小學美術教學中的一個重點，一個學生如果不會觀察就沒有豐富的想象力。尤其是小學生，他們正處于價值觀沒有完全形成的年紀，教育他們學會觀察周圍的事物、優秀的美術作品，在提升他們鑒賞能力的同時，更能培養他們的想象力。所以教師可以在小學美術教材中發覺許多不同種類的圖畫，把這些圖畫當作素材，讓學生充分發揮自己的想象力，積極地表達出自己對這幅圖畫的觀點，讓他們身臨其境，思考如果是自己在畫這幅畫會怎樣畫。當然欣賞不能只停留在課堂上，還應該滲透在生活中，教師可以帶領學生到校園中觀察形態各異的花草樹木，讓學生感受大自然，想象大自然。學生通過觀察大自然就能在內心深處形成自己的世界觀，使沒有頭緒的思維形成規律，這種規律就是每個人獨特的想象力。

二、個性訓練，發揮想象力

美術訓練本身就是一項想象創新的學習行為，教師在美術訓練設計時，要針對學生思維實際展開。學生參與美術訓練需要借助已經掌握的認知，盡可能地向各個方向拓展延伸，形成發散性學習思維，在不斷擴散、矯正、歸結思維運動中，獲得思維突破。教師在具體引導時，也要給出多向啟迪，促使學生形成立體的、開放的思維模式，以培養學生想象力。

愛玩是小學生的天性，教師利用學生心理展開美術訓練設計，能夠迅速激活學生參與熱情。如《盒子造型游戲》，教師事先讓學生準備了各種紙盒子、廢舊報紙、繩子、瓶蓋、瓶子等物品，還有剪刀、雙面膠等工具。教師先將學生分成四人小組，然后發動學生展開集體討論：根據現有物品，可以組合成什么造型呢？討論結束后，小組展開集體創作活動，最后是利用創作成品作為游戲道具，與其他小組展開游戲活動。學生聽說集體創作，并有游戲任務，其參與熱情特別高漲。成品出爐后，教師組織學生參觀，并展開評價活動。在整個訓練中，學生始終處于亢奮狀態，這是因為訓練活動充滿想象空間。根據現有物品制作、成品展示評價、小組間游戲等，每一個環節都富有想象空間，教師及時引導，學生學習思維呈現活躍性，訓練成效顯著。

三、利用媒體，點撥想象力

多媒體在當前教學過程中已經被廣泛應用了，對于一些像美術這樣需要大量素材展示的學科來說，多媒體是一種十分有效的教學手段。因為小學階段的美術課程只面向低年級的小學生，而小學生各方面的發育并不成熟，因此必須要讓他們參加大量的有關美術教育的實踐活動，像繪畫展覽、露天作畫等，增強對于色彩的辨識度，幫助創新多樣色彩的應用。當然，這都要求學生大膽地運用想象力。以此作為美術課堂的支撐，應用了多媒體的課程教學就像為學生打開了一扇素材庫的大門，為學生展示源源不斷的藝術內容，讓學生能夠做到足不出戶就欣賞外面豐富多彩的世界，使學生不斷拓展了想象的空間。

例如，教學《花朵》這一內容時，教師就可以先利用多媒體播放一段有關蜜蜂采蜜的視頻，展示一些花園里花朵的圖片，讓學生回想自己曾經看見過的花的樣子。在展示的過程中，教師可以與學生展開互動，讓學生猜一猜展示出的花的名字，進而向學生講解部分花的特性，培養學生的觀察能力。在這一過程中，雖然學生能夠跟上教師的教學步伐，但是由于學習能力尚弱，并不能展開豐富的想象，因此教師必須要在學生自行創作的時候加以引導。此外，在學生自己作畫的時候，教師可以播放一些輕松的音樂，讓學生充分融入教學氛圍。與此同時，教師也要在課堂中來回走動，問一問學生創作出的花朵各個部分的組成，隨即進行恰當的引導，這樣不僅能夠充分激發學生的想象力，還能夠點燃學生創作的激情。

四、鼓勵探究，開發想象力

在美術課中，學生通過教師的講解、對范畫及優秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數。但是，許多學生喜歡“依樣畫葫蘆”，盡管有些學生表現得還相當不錯，但就其作品而言卻缺乏創造性和個性。學生思維的發散性和獨特性是需要培養的，教師要鼓勵他們異想天開、冒險嘗試，在引導他們動腦動手大膽探究的實踐中，激發他們想象的欲望。教師在肯定的同時，應多鼓勵他們標新立異，突破定勢思維的影響和范畫等的約束，敢于獨辟蹊徑，與眾不同。盡管有的學生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創新意識的流露，有的還體現了一種獨特的藝術魅力，所以教師應及時予以保護和激勵，切不可挖苦、諷刺學生。想象是人的頭腦最敏感的機能。人的想象思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅，所以肯定和鼓勵學生非常重要。

五、注重評價，升華想象力

學生學習繪畫的根本的目的是讓學生學會發現美、感受美、欣賞美與評價美。在課堂上，時常有學生和教師對某一問題進行爭論，這些學生特別有自己的想法，具有很強的創造力。課堂最后的作業展示，要讓學生先自評，說說自己的想法，再讓學生互評，說說喜歡哪一幅作品，為什么，再說說不足的地方以及如何改進。最后教師給出客觀的評價，可以從構思、表現方式、技能等方面進行評價，既要肯定學生的進步，也要讓學生明白不足之處及如何改進。利用評價可培養學生創造性地解決問題。

結語：

想象力的培養對于培養的學生審美能力、感知能力、表現能力等都有不可言說的益處。美術教師應該從傳統的教育方式中跳出來，勇于打破常規，帶領學生攀上想象的高峰。

參考文獻：

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