計算機公共課程翻轉教學模式應用研究

摘要：對計算機公共課程進行教學方式改革，將翻轉教學模式與“互聯網+”時代的優勢結合起來，即將課堂和課下進行翻轉，并在教學過程中充分利用網絡的互動性與便利性等優點，可有效提高課程學習效果，進一步提高學生自主學習能力。

關鍵詞：翻轉教學模式;計算機公共課程;自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0178-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 概述

目前，大多數的高校計算機公共課程仍采用傳統教學模式，即教師在課堂上對學生傳授知識，學生課下復習。隨著互聯網的普及，傳統教學模式和互聯網技術相結合，計算機公共課程在課下學習和課程考核方式上有了很大的改進，比如利用QQ等即時通信工具實現了教師和學生之間更加頻繁的交流互動，課程考核方式由傳統的閉卷筆試向開卷機考發展，但是在課堂教學上仍采用以教師講授為主的傳統模式。這種教學方式面臨一系列的突出問題：教學長遠效果不理想，在時間、空間等方面有局限性，教師無法及時準確掌握學生學習程度，易形成老師課堂講解演示、學生被動接受模仿、填鴨式的教學模式，學生自主思考時間少，不利于創新能力和個性化的培養;學生自主學習意識薄弱，部分學生過分依賴教師課堂講解，課下學習過程無法監管，學生學習進度不一，易造成教師教學進度難以把控;教學評價機制難以有效反映學生水平，尤其是平時成績的評價很難體現區分度;課堂時間有限，師生互動時間較少，學生人數多，反饋信息少，學生知識掌握情況無法準確把握，缺乏有效評價方案。我校開設的計算機公共課程主要包括大學計算機基礎、高級語言程序設計、數據庫技術等，將翻轉課堂模式應用于計算機公共課程可更好地解決傳統教學模式存在的問題，進一步提高學生自主學習能力和創新能力。

2 翻轉教學模式優點

翻轉教學模式將傳統教學模式的知識傳遞和知識內化兩個過程反轉，把學習過程進行重新構建。翻轉教學模式將知識傳遞過程從課堂上轉移至課堂下或家庭中，從時間和空間兩個維度實現學習過程的完整翻轉，是“先學后教”的教學新范式。[1]

在翻轉教學模式中，學生課前進行自學，在課前完成對知識的基本掌握，難點知識可多次重復自學直至掌握，有利于培養學生的自主學習能力。翻轉教學對學生學習過程的重構，要求學生具有較強的自我管理能力，學生自行安排自學的具體時間、學習進度，有利于培養和提高學生的自我管理能力。翻轉教學模式對學生自主學習能力、自我管理能力的高要求，在提高學生知識掌握水平、自主學習能力和自我管理能力的同時，必然有利于培養學生的創新能力。

3 翻轉教學模式應用

基于翻轉教學模式的研究，結合計算機公共課程的特點、我校學生的特點，提出對計算機公共課程進行教學方式改革，把翻轉教學模式與互聯網+時代的優勢結合起來，即將課堂和課下進行翻轉，并在教學過程中充分利用網絡的互動性與便利性等優點，有效提高課程學習效果和學生學習積極性，進一步提高學生自主學習能力、自我管理能力和創新能力。

針對翻轉教學模式實施前和實施后設計了不同的問卷，以了解學生在翻轉教學模式實施前后對翻轉教學模式的看法和想法，并檢驗實施效果。在實施前對學習課程的非計算機專業大一學生進行問卷調查，分析研究調查結果發現：大部分學生不太了解翻轉教學模式，習慣于傳統的教學方式;大一學生課程安排較滿，課余時間較少，自學積極性不高;大一學生一般沒有配備計算機，絕大部分同學使用手機作為視頻學習的設備。據此確定以QQ群或者微信群作為課程資源發布和學習交流的平臺，更好地加強師生間的互動交流。

在實施翻轉教學模式前，認真研究了大學計算機基礎、高級語言程序設計等課程的教學大綱，研究課程中適合實施翻轉教學模式的內容，并制作了各門課程的課件、視頻、教案、講義等教學文件。為便于學生利用碎片時間自學，視頻一般不超過10分鐘。針對計算機公共課實踐性較強的特點，除了制作理論知識的講解視頻，還專門設計制作了部分典型實驗案例的學習視頻。

接下來對擔任的大學計算機基礎、高級語言程序設計等課程進行應用翻轉教學模式的教學實踐，將各教學文件成果投入實踐。課前將視頻、課件等學習資料通過QQ群分享給學生，要求學生在課前完成相關知識的學習，并通過QQ群等多種網絡工具及時反饋學習情況。在教學過程中主動及時和學生溝通，通過訪談等方式了解學生學習狀況，收集學生意見。從實際情況來看，絕大多數學生能按照要求進行課前自學，但知識掌握水平有較大差異。翻轉教學模式的知識傳遞過程在課前，知識內化在課堂上，教師在課堂上主要是答疑解惑，時間多用于師生互動。教師通過測驗、提問等多種方式對學生自學效果進行檢查，并以此作為平時成績的重要依據。教師在課堂上對課程的重點、難點問題進行必要的講解。學生也可在課堂上提出在學習過程中遇到的問題，教師進行解答，課后將這些重點、難點、問題解答整理后分享到QQ群以供學生復習鞏固知識。另外教師布置一定量的課后作業測試學生是否掌握知識。計算機公共課實踐性強，在教學過程中教師注意對上機操作考核，讓學生樹立注重實踐操作的觀念。

在課程結束時進行實施后問卷調查，了解學生對翻轉教學模式的看法。從調查結果來看，學生認為視頻、課件等教學資源對學習幫助很大，看好翻轉教學模式的發展前景，支持翻轉教學模式在學校的推廣與普及。我校計算機公共課程一般采用機考方式，特別注重實踐動手能力的考核。從課程考核結果來看，學生通過率高，大部分同學較好地完成了學習目標，具有較好的實踐動手能力。

4 結論

在多門計算機公共課程中應用翻轉教學模式，從調查研究、課程考核等多方面可以有效證明翻轉教學模式對教學效果的提高有一定的作用，有利于提高學生自主學習能力、自我管理能力和創新能力，有效提高了學生學習積極性和學習效果。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】

收稿日期：2019-10-23

作者簡介：韓梅（1981-），女，江西撫州人，講師，主要研究方向為計算機網絡。