小組合作學習法在小學語文教學中的運用

鄒菲琴

摘 要：當前小組合作學習作為一種有效的教學手段，在小學語文教學中也得到了廣泛的應用，它相對于傳統教學方式具有明顯的優勢，通過小組合作提高了學生的自主學習能力和探究能力。因此，在開展小學語文教學的過程中，教師應該注重小組合作學習的有效利用，通過小組合作學習發揮學生的主體作用，增強師生之間的良好交流。本文結合作者的教學經驗，就如何在小學語文教學中開展小組合作學習進行了分析，總結了一些策略和方法，希望起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學;語文;小組合作;應用;研究

隨著課程學習的深入，小學語文教學的難度也在不斷的增加，如果教師依然采用傳統的灌輸式教學，不僅無法提高課堂教學的效率，學生也會面臨較大的學習壓力，這阻礙了學生的學習和課程教學質量的提高。而小組合作學習在小學語文教學中的有效運用，不僅打破了傳統課堂教學的沉悶與枯燥，同時讓學生在交流與互動的過程中變得更加積極與主動，進而促進了學生的語文學習，提高了語文課堂教學的質量。本文主要從以下幾個方面進行了闡述和分析，希望起到舉一反三的作用。

一、注重教學準備與設計

在進行小組合作教學之前應該做好各項準備工作，進而保證后續課堂教學活動的有效開展。因此，我們在進行小組合作教學的過程中應該注重問題的合理設置，通過良好的課前準備為學生營造一個有效的合作環境，促進所有學生的共同進步和發展。進而使其學生在進行小組合作教學的過程中，能夠有足夠的時間和空間對問題進行探究和學習。其次，教師要結合不同能力層次學生的學情，對學生進行合理的搭配，保證小組分配的科學與有效，進而適應不同能力層次學生的學習需求，從而讓學生的語文學習得到有效的延伸。

例如，在向學生講授《七顆鉆石》這部分內容時，教室就可以利用小組合作學習的方式作課前準備，可以設計一些有針對性的問題，如“小女孩尋找水源時遇到了什么樣的問題”，“當她遇到這些問題時又是怎樣去克服的”，“文章中的水罐有什么神奇的作用和功能”。通過學生對這一系列問題的解答，使學生進一步掌握文章內。其次，在進行小組合作學習的過程中，教師應該給予學生積極的引導，對學生進行積極有效的點撥，進而促進學習成果進一步的擴大和提高。

二、注重增強意識與創新方法

隨著課程改革的深入開展，語文教學不論在內容還是教學方法上都有了很大的變化，這種變化要求教師必須重新擺正自己的位置，而在進行合作交流教學的過程中，應該及時掌握學生的學習狀態，包括對學生個人參與情況及與他人合作的情況都要一個深入的了解，通過對學生學習動態的掌握，分析他們在學習過程中出現的失誤和問題，進而為后續的合作教學提供依據。同時教師要在整個合作過程中給予學生相應的引導和鼓勵，以一種友好的、建設性的態度和行為參與到學生的合作學習中去，既不過多的干預學生的思考，又能夠在學生遇到困難時給予及時的幫助與引導。

例如，在向學生講授《兩小兒辯日》時，教師在進行教學的過程中，可以通過合理的分組，讓小組成員分別進行角色扮演，通過角色扮演讓學生對兩小兒的觀點進行相應的陳述與討論，通過角色的引入幫助學生感受其不同人物的鮮明特點，進而明白文章所闡述的道理。其次，通過分角色朗讀進一步擴展和深化學生的學習過程，促進學生思維能力的提高與學生主體作用的發揮，進而促進教學效果與質量的有效提高。

三、注重有效的溝通與交流

首先，小組合作學習是否能夠取得良好的學習效果是由學習內容和學習任務共同決定的。因此，在運用小組合作學習法的過程中，應該針對學生的學習能力和實際學情進行有針對性的設計，使教學目標應該更加具體，教學任務更加合理，同時教學設計還應該具備一定的開放性和和探究性，進而通過探究性與開發放性的教學任務，促進學生聽、說、讀、寫等各項能力的有效提高，實現這幾種能力的相互滲透，如可以采取辯論、競賽、演出、展示等方式促進合作學習的效果，來促進小組合作學習的多樣化。

同時，如果在教學過程中學生能夠進行有效的溝通與交流，那么就能夠快速的激發學生的學習興趣，進而提高學生學習的主動性與積極性。因此，在合作學習過程中，可以通過有效的溝通與交流增強學生的生活體驗，使學生對語文學習產生足夠的學習興趣，進而提高學生的學習效果，促進課堂教學質量的有效提升。

四、注重學生為本，做出積極評價

首先，在進行小組合作學習的過程中，必須有明確的評價機制，要始終堅持做到及時、準確、有針對性、多樣性、獎懲分明的原則，而對于學生在小組合作過程中展示出的成果應該以表揚為主，引導為輔。對于做的好的要及時鼓勵，好在哪里也要點評到位，而對于出現的問題要及時更正，進而建立起目標準明確的評價標準與制度，進而使評價更具有啟發性與針對性。

其次，評價要注重多元化，評價不應該僅局限于課堂，還可以在課前、課后及日常生活中對學生進行有效的評價，進而引導學生養成良好的學習習慣，開展有效的學習而激發學生的潛能，實現所有學生的共同進步。最后，在進行評價的過程中，評價應該正面化，通過評價使學生充分認識到進行語文學習的重要性與必要性。

五、結語

小組合作學習在小學語文教學中的應用，不僅實現了師生之間的有效交流，充分發揮了學生的主體作用，同時進一步提高了學生的認知能力，實現了學生綜合能力素養的提高。語文教學作為小學教學中的一門重要課程，對學生的學習具有十分重要的作用，而小通過小組合作，提高了學生學習的主動性與積極性，提高了課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]石信清.淺談農村小學語文教學中小組合作學習[J].新課程（小學），2013（7）.

[2]王慶祥.淺談小學語文合作學習[J].學周刊，2012（26）.