如何在小學語文教學中開展生活化教學

趙敏

摘 要：在新課改的要求之下，對每一個階段的學習都有了新的要求，所以對于教師來講也需要以更高的標準來進行授課。在小學語文課堂中，不應該在采取“灌輸式”的教學方式，而是應該要在課堂中展開生活化的教學，可以讓學生對語文學習有更濃厚的興趣，而且能夠把知識學懂，豐富知識內容，讓學生得到更好的發展。要能夠在教學過程中融入一些生活化的情景，這樣能夠讓學生積極參與，并且能夠增加生活積累，對于學生提高語文學習的提升是有很大幫助的。本文將從生活化情景教學、增加生活積累、生活化的作業形式三方面來探索在小可語文教學過程中如何進行生活化教學。

關鍵詞：新課改;小學語文;生活化教學

因為本身知識的來源就是生活，尤其是語文知識，與平時的生活有很強的聯系，所以在開展語文教學的過程中，不應該與生活割裂開來，而是應該要借助生活激發學生的學習積極性，讓整個課堂氣氛變得更加輕松，才能夠讓學生的學習效率得到提升。教師應該能夠把知識點融入生活中來進行講解，這樣學生理解起來會更加容易，更容易實現教學目標，并且能夠讓學生能夠在具體的實踐中來進行應用，提升自己的整體語文素養。

一、生活化情景教學

因為小學階段的學生年紀普遍偏小，對于很多事情都比較好奇，而且也很愛模仿，所以教師在授課的過程中，可以根據這一特點來進行教學，把一些生活情景進行融入，這樣能夠讓學生把課堂變成一個生活化的場所，讓學生沒有上課的負重感，還能夠學到知識[1]。這種方式讓學生的讓學生沒有過多的束縛，同時課堂氛圍也是比較輕松的，教學方式更加豐富，讓學生在輕松的環境下來進行學習。教師可以和學生重新布置教室，讓整個教室變得更加具有生活氣息，而且教師可以讓學生把教室當做家一樣來進行裝飾，貼上一些卡通形象，擺放一些喜歡的花草，這樣能夠讓整個教室變得活躍起來，同時還能夠提升學生的審美。

比如說在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇故事的時候，教師就可以去河邊捉幾只小蝌蚪，放在教室的水缸中，讓學生平時對小蝌蚪進行觀察，看蝌蚪有什么變化。這樣既能夠鍛煉學生的觀察能力，同時還能夠讓學生與大自然有更多的接觸機會，在實際的生活中應用語文知識。又比如，學生丟了東西，教師可以指導學生寫尋物啟事，引導學生寫出關鍵的幾個元素，比如說丟失的時間、地點以及物品的顏色、款式等等，這樣學生既能夠找到屬于自己的東西，同時還能夠對尋物啟事有更多的了解。有同學撿到以后，交還給該同學，教師也要在班級表揚這種拾金不昧的精神，讓更多學生樹立正確的觀念，這些都是在實際生活中對學生進行教學的。

二、增加生活積累

小學生的年紀比較小，缺乏一定的生活閱歷，很多事情并不了解，所以單純的從課文中出發來進行講解，學生可能很難對應自己的生活，不利于學生的理解，因此教師在講課的過程中，應該要注重增加學生的生活積累，要在教學的過程中一點一滴的增加學生的積累量，這樣學生的生活積累變得更多，對于很對很多知識的理解就會變得更加簡單[2]。

所以平時教師可以讓學生養成寫日記的好習慣，把生活中一些有意思、有意義的事情全部記錄下來，這也是對自己的一種積累，能夠讓學生對生活有更強的認識，也可以提升其寫作水平。比如說在學習《找春天》這篇課文的時候，這篇課文主要講述的是學生春游期間的故事，如果單純地為學生講述課文，學生對于春游沒有生活經驗，不懂得春游的樂趣，對于這篇課文的把握就不是非常精準。所以教師可以選擇一個好天氣，帶領全班同學一起去郊游，這樣學生能夠親近自然，感受春游的樂趣，對于這篇文章就會有更深刻的認知。可以模擬《找春天》這篇文章中的一些活動，既可以增加學生的學習樂趣，對課文會有更深的理解，還能夠提升學生的班級凝聚力。

三、生活化的作業形式

在以前，教師給學生留作業的時候往往偏重于默寫、背誦等，更注重練習的數量，這其實不利于學生的提升。也應該要采取一些生活化的作業，這樣能夠讓學生的想象空間得到鍛煉，同時還能夠在生活中去發掘學習的樂趣，把自己在課堂中學習的內容應用到生活實際中去，真正的把知識與生活相互融合，這樣才能夠加強對知識的記憶、同時也能夠有更多知識的積累，對于語文學習會有很好的幫助。

而且對于學生來講，生活化的作業形式不是單純的思考，而是應該要動手去實踐，這樣才這樣能夠讓學生的生活技能得到提升。比如說，在學習《荷葉圓圓》這篇課文的時候，單純的從課文中很難讓學生感受到荷葉的狀態以及整個靜謐的荷塘夜景，所以教師可以讓學生在放學以后，借助網絡來自己去搜索一些關于夏夜荷塘的美景資料，或者是讓父母陪同自己去感受夏夜的荷塘，這樣都有助于學生對于文章的理解，讓學生有更多的收獲。

四、總結

語文學習與生活實際本來就是不能割裂的，語文學習就是為了更好的服務于生活，而生活中也可以進行語文知識的學習，所以在小學語文學習過程中，開展生活化的教學有助于學生在輕松的環境下掌握知識點，同時還能夠提升學生的生活技能。教師應該要打破傳統的教學方式，能夠在實際教學過程中，借助生活化的教學方式，豐富自己的手段，提高教學質量和水平。

參考文獻：

[1]黃書發，小學語文生活化教學探究[J]. 西部素質教育， 2018， 004（009）：237.

[2]林志英，小學語文如何進行生活化教學[J]. 現代教育科學：小學教師， 2013（1）：153.