故事視域下的小學語文課堂教學策略

石永建

摘 要：故事中的人物形象、細節飽滿、內容有趣等特點深深的吸引著每一個孩子，誠然，每個孩子都喜歡聽故事，小學階段的孩子也不例外，因而，為喚起學生的學習興趣，在小學階段的教學中，我們就可以利用故事的方法，以故事喚起學生的熱情、用故事帶動學生的發展。本文中我將以小學語文課的教學為例，從借助現代信息設備、利用學生角色扮演、把握閱讀文本留白三個方面簡述故事視域下的小學語文課堂教學策略。

關鍵詞：小學語文;故事教學;教學應用

小學階段的學生正處于人生的起步階段，在這一時期，學生的能力和思維等都開始了逐步的成長，在語文科目的教學中，小學是學生學習成長的基礎時期，在這一時期的教學中，若我們能為學生打下堅實基礎的話，就能讓學生獲得更好的語文未來發展。通過對實際教學的研究與分析，我發現很多學生并不喜歡學習語文，因此，在實際教學中，我們就應該利用更合理、更有趣的方法，通過如故事教學等現代、新穎的教學策略讓學生升起對語文學習的熱愛。

一、借助現代信息設備

故事教學法具有可操作性強、對學生吸引力高的特點，故非常適合引入小學語文教學之中[1]。從心理學的層面上看，小學階段的學生年齡較小，性格比較活潑，在學習生活中會更加趨向于新穎的事物，因此，在對此階段的學生組織語文課的教學活動時，我們就應該學會選用更能喚起學生興趣的方法，如我們可以利用故事的方法，借助現代信息設備，通過聲音、圖像的結合，讓學生在多感官的作用下投入到課堂學習中，從而提高學生的課堂學習興趣。

在小學語文的教材中也有很多故事，如在《鹿和狼的故事》一課的教學中，我們就可以結合多媒體技術通過故事教學的方法為學生梳理本課內容。在實際教學中，我們可以先利用多媒體技術為學生播放狼的相關視頻，并讓學生在觀看中說一說自己對狼的認識，通過課前資料的查閱，就會有學生提出“狼是一種獨居動物、狼是哺乳類動物”等觀點;之后，我們就可以用問題的方法詢問學生“那么，如果將狼和鹿放在一起的話，它們之間會發生什么樣的故事呢？”，并要求學生以小組為單位進行合理想象，如有的小組會認為“鹿會被狼吃掉”、有的小組則會認為“鹿會聰明的跑掉”等。在這樣的方式下，動態的背景問題導入方法利于調動起學生的課堂注意，加深學生與教材文本之間的情感聯系;課內課外知識結合的方法，可以讓學生的語文學習更具整體性;想象的方式則可以有效的喚起學生的好奇心與期待欲望，繼而我們就可以借此打造出更高效的故事課堂。

二、利用學生角色扮演

讓閱讀教學洋溢故事味兒，更契合學生的思維特點，能夠激發學生的興趣，促使其探索語文的奧妙[2]。在小學階段的語文閱讀課教學中，為了讓學生更好的感悟故事文本中蘊含的情感，我們可以采用故事教育與角色表演相結合的方式，利用學生的親身參與喚起學生對課文的正確認識。

如在《地震中的父與子》一課的教學中，我們就可以先讓學生根據自己對文章的認識用復述的方法講一遍此文本中描述的故事，以此幫助學生理清課文學習的思路，通過復述，學生就會意識到這篇故事講述的是一種父親對兒子的愛;隨后，我們就可以要求學生根據復述的故事內容，自行編寫故事劇本進行角色扮演，在扮演中我們應該要求學生注意把握文章中人物的情感，如父親的關切等;之后，我們還可以讓學生就課文內容及故事表演說一說自己對兩位故事人物的看法，并結合自己的生活講一講自己和自己的父親之間發生的故事。在這樣的教學方式中，故事復述的方法不僅可以讓學生更好的理解此文的主要內容，而且能夠提高學生的故事講解、文章總結和口語表達等多重能力，以此實現學生知識、技能與情感的更好成長;故事表演的方法可以將靜態的故事動態化，在實際教學中，此種教學模式不僅能幫助學生更好把握故事主旨、體會故事感情，而且利于學生的德育培養。

三、把握閱讀文本留白

在小學語文課的實際教學中，我們會遇見很多“欲語還休”的文章，即留白故事，在以往的教學中，對于這類故事我們采用的多是講情感、問原因的方法，而新教育理念則要求我們在實際教學中應注意培養學生的語文思維，因而，在組織此類文本的教學活動時，我們就可以依據故事教學的方法，通過拓展想象的方式，在升華學生認識的同時，喚起學生思維的成長。

如在《小木偶的故事》一文中，故事的結局是女巫賜予了小木偶人類的所有感情，那么在小木偶擁有感情以后，他會去做什么呢？在實際教學中，我們就可以根據這一思路，讓學生以小組為單位，通過故事想象的方法對故事的后續進行思考和討論;在學生討論完成以后，我們還可以采用續寫的方法，讓學生將自己的想法寫出來。在實際教學中，此種方式不僅能更好的喚起學生的想象能力，提高學生的課堂學習興趣，而且能夠有效的增強學生的寫作能力，同時，在這樣的故事教學方式中，我們也能切實將故事的最大教育價值發揮出來，以此實現故事對教育的促進作用。

四、總結

總之，在小學語文課的教學中，故事必不可少，作為教師的我們應該善用故事提高學生的各項能力、促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]莊文藝. 故事教學在小學語文教學中的應用[J]. 家長， 2019（1）：96-96.

[23]張曉薇. 淺談“故事味兒”在小學語文閱讀教學中的作用[J]. 中國校外教育， 2019， 657（01）：97.