基于優秀傳統文化背景下小學語文課堂教學探究

李琦琪

摘 要：在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化有利于提高整體小學語文課堂教學實效性，幫助學生完成文化傳承與發展。同時這也是教師可以采取的一類提高學生整體學習能力的重要策略，基于此點在目前的小學語文教學過程中教師也要在識字教學環節中融入傳統文化。利用好古詩文幫助學生感受文化，做好課外閱讀實踐融入傳統文化。通過多類課堂改革，提升小學語文傳統文化融入的有效性，讓學生真正理解小學階段學科學習的無窮樂趣。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;小學語文;學生

中華文化經過幾千年的奠基，其內部蘊含著較為重要的精神品質，它在語文教學過程中的應用擁有著非常重要的意義。為保證中華文化的傳承，這時中華兒女也應承擔起相關的責任。在小學語文教學過程中對傳統文化教學流出現象做出足夠重視，用好教學方案的實施改革。融入傳統文化，讓學生感受到語文課堂內部的濃厚文化氛圍，最終促使學生完成健康成長。

一、在識字教學中滲透傳統文化

識字教學是小學語文教學最為基礎的部分，同時這也是整個語文課堂教學的一大重點。漢字是傳統文化的重要結晶，它本身也是傳統文化的一大組成部分。為此教師在進行小學階段的語文識字教學時也要注意好傳統文化的滲透，在識字教學過程中通過說文解字教學方法對傳統文化知識進行有效滲透[1]。

例如在教學“瑰”這一生字時，教師就可以對此字進行分析――左邊是一個形聲字“王”，而右邊則是“鬼”。這時學生也大多會提出問題――瑰字的具體意義是什么？這時教師再分析“瑰”的意義是：①一種僅次于玉的石頭，②爭取通過。通過這樣的教學模式，教師能夠幫助學生理解蘊含于漢字內部的具體傳統文化，從而幫助學生復習以往所學過的漢字。除此之外教師還可以“司馬”為引導，展示張、王、李等字性質。鼓勵學生自主探索司馬光的生平事跡，這時學生也大多會了解司馬光是北宋時期的著名歷史學家、政治學家。他編著了資治通鑒，為中國歷史的探究做出了非常重要的貢獻。通過漢字教學教師可延伸出課堂教學的重點內容，幫助學生了解勞動文明的大智慧，從而鼓勵學生在學習過程中受到傳統文化的重要熏陶。

二、在古詩文教學中滲透傳統文化

除了相關漢字之外，古詩文也是教師在展開傳統文化教學時的另一大重要陣營。小學語文教材內擁有著大量的古詩文，通過優秀的古詩文教學教師也能夠普及更多的生字生詞[2]。進一步幫助學生感受傳統文化蘊含的獨特韻味，而這也要求教師在教學過程中不能夠僅僅著眼于詩歌本身。

教師還要挖掘存在于詩歌內涵部分的優秀傳統文化，對詩文中存在的建筑文化、民族文化、飲食文化做出引導。提起學生的學習興趣，幫助學生了解文化內涵，鼓勵學生將文化學習作為一種樂趣進行積極探索。只有學生感受到這種文化，這時他們才能夠在日常學習過程中更為積極主動的投入到文化知識了解過程中。

同時在教學時教師也完成了整體課堂教學的改革，例如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一古詩詞時。除了對詩詞進行基礎性的了解之外，教師還要用好多媒體教學工具。通過圖片視頻展示，讓學生了解黃鶴樓的具體意味。鼓勵學生通過自主查閱資料知曉文人墨客對于黃鶴樓的具體評價，引導學生對庭閣、圣象寶塔等建筑進行分析。進一步鼓勵學生感悟到中華建筑的獨特風采，這時學生也大多會跟隨教師的教學步伐主動進入課堂。他們會沉浸在相關詩文的了解過程中，最終通過不斷發展改革知曉整個課堂學習的無窮樂趣。

三、在課外閱讀以及實踐中滲透傳統文化

要想完成整體教學課堂的改革，這時教師若僅僅只是利用課堂教學過程中的教學實踐還是遠遠不夠的。在學生了解完基礎的課堂學習知識之后，教師還要利用好課后時間，將傳統文化滲透于小學語文課堂教學過程中。帶入家長引導學生閱讀更多的古代文化精品，促使學生對相關的傳統文化產生一個更為深刻的了解。同時教師還應將傳統文化教學與現代化教學進行有機結合，讓傳統文化主題成為開展各類活動的標準。

組織如同中國詩詞朗誦大賽、名篇默寫大賽、傳統文化故事講述大賽等，以生活化的教學活動展開代入課堂教學過程中。通過實踐活動引領學生真正了解傳統文化，例如在教學《草船借箭》這一課程時。教師就可以圍繞諸葛亮、周瑜等人的對話展開教學，通過合理的角色扮演活動加深學生對于具體文章內容的了解。通過合適的拓展延伸加入更多臺詞，表現人物的具體性格，從而鼓勵學生在自主探索過程中了解古人的智慧。這樣的教學模式能夠吸引學生的好奇心，最終幫助學生了解文章內部的具體意義。在教學時教師可以此作為突破點，鼓勵學生了解文學作品的無窮魅力。

四、總結

在小學語文教學過程中合理滲透傳統文化不失為教師能夠采用的一種重要教學策略，而其內部的優秀品質也會鼓勵學生完成健康成長。為此當前教師要利用好新型的教學工具以及教學措施，從生字教學、古詩文教學、閱讀拓展教學等活動進行出發。挖掘教材內部的深層知識點，通過合理的教學改革利用好教學實踐。讓整個語文教學課堂完成有效延伸，最終鼓勵學生了解更多關鍵知識。

參考文獻：

[1]劉衛宗.分層教學在小學語文教學中的應用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）：174.

[2]焦艷，劉秀霞.分層教學在小學語文教學中的應用探析[J].才智，2014（29）：147.