高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及路徑探析

梁國武

摘要：高中地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思考、科學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)合作、不懈努力等意識(shí)和能力，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的社會(huì)功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。文章在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，探究高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的的路徑，以期為高中地理教學(xué)工作提供參考和有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)途徑

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思考、科學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)合作、不懈努力等意識(shí)和能力，讓學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的社會(huì)功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。如果說地理知識(shí)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，那么對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

1.學(xué)生地理理性思維的培養(yǎng)

通過高中地理教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證地理學(xué)社會(huì)議題。

2.學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)

通過高中地理教學(xué)，學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題和生活問題，針對(duì)相關(guān)問題，認(rèn)真觀察，深入思考，能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行討論與研究，并嘗試解決生活問題。另外，學(xué)生在探究過程中能夠和同學(xué)進(jìn)行合作探究，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量解決生活問題。

3.學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的激發(fā)

通過地理教學(xué)，學(xué)生基于地理學(xué)的認(rèn)識(shí)，能對(duì)生活中的各種地理問題作出合理的解釋和判斷，并且能夠嘗試運(yùn)用地理科學(xué)來解決生產(chǎn)和生活中所遇到的問題。通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能向人們積極宣傳保護(hù)環(huán)境等知識(shí)，并能夠嘗試解決生活中有關(guān)地理學(xué)方面的問題。

總體來說，高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)地理學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地理學(xué)的區(qū)域性和空間性特征，滲透人對(duì)地理概念的認(rèn)識(shí)，滲透人地協(xié)調(diào)的地理思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際生活和自然社會(huì)的問題的意識(shí)。其實(shí)，通過實(shí)踐來關(guān)照地理學(xué)的本身要求，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而是鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的地理環(huán)境中去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并運(yùn)用地理知識(shí)來分析和解決實(shí)際地理問題。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探析

1.打破固有思維模式，構(gòu)建地理知識(shí)體系

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)是按照教材中安排的“自然地理”到“人文地理”順序開展教學(xué)，教材中常常按知識(shí)編排和整理教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)子章節(jié)中往往安排相類似，但是這樣的安排無法使學(xué)生整體理解和把握地理知識(shí)。高中階段的地理教學(xué)也是用時(shí)兩年分階段為學(xué)生教授不同的知識(shí)，且自然地理的理解難度大于人文地理，卻將自然地理安排在高一學(xué)習(xí)，這就對(duì)高中的地理老師的知識(shí)整合能力提出了很高的要求，教師一邊進(jìn)行地理教學(xué)，一邊還要引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生們不斷重新整合、梳理已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠體系化。

2.注重地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

地理教學(xué)的終極目的是教給學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，改造世界活動(dòng)中需要的各種思想和方法。地理教學(xué)需要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、信息搜集方法、系統(tǒng)整理方法、綜合分析問題的方法等等，并能運(yùn)用這些科學(xué)的方法概括地理知識(shí)，解決實(shí)際問題。所以，在高中地理教學(xué)中，也是教給學(xué)生知識(shí)與技能、培養(yǎng)情感態(tài)度，幫助學(xué)生形成自己的價(jià)值觀的過程。地理課程教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，教給學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決地理問題的基本方法，突出學(xué)生在地理教學(xué)中的主體作用。

3.恰當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

新課程改革的一個(gè)理念就是通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)科探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作并解決實(shí)際生活問題的能力。因此，符合新課改理念的高質(zhì)量的高中地理教學(xué)，應(yīng)該是教師既重視教材理論知識(shí)的講解，又能有意識(shí)地積極為學(xué)生開展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使得他們都能在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中推動(dòng)自身地理實(shí)踐能力的提高。在開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用和開發(fā)是開展有利于提升學(xué)生地理實(shí)踐力活動(dòng)的重要素材，比如說，我們可以設(shè)計(jì)一次“某區(qū)域環(huán)境變遷的調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)實(shí)際調(diào)查內(nèi)容，通過線上和線下相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生有序開展活動(dòng)，調(diào)查某區(qū)域的環(huán)境變化，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探究環(huán)境變化的原因增加學(xué)生對(duì)本土資源的深刻了解，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

4.創(chuàng)新地理教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知

高中地理教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理科學(xué)利用信息化教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講述南方地區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供各類圖，如氣候圖、作物分布圖等，使學(xué)生通過地圖來了解南方各地區(qū)的實(shí)際情況和特征，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過提問和討論等方式，讓學(xué)生思考形成這些特征背后的原因，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，加深其對(duì)地區(qū)特征的了解。

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