數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

曹丹

摘要：我國通過各種先進的教學理念以適應新課程改革的需求，數字故事就是在這樣一種過程中逐漸被用于小學數學課堂中。本文討論了數字故事對小學數學課堂教學的價值，介紹了數字故事的制作方法，又結合自身工作經驗，介紹了如何將數字故事應用在數學教學中，旨在為提高小學數學課堂教學提供一些理論上的參考。

關鍵詞：數字故事;小學數學課堂;應用

1引言：

數字故事起源于上世紀80年代的美國，在本世紀以后，數字故事逐漸被使用在數學教育中，并且在課堂的教學中體現出比較好的效果。我國的數字故事起源較晚，2005年，教育家黎家厚教授將這種教學法引入到我國國內，教育家才開始了針對數字故事的啞奴牛。數字故事是一種可視化教學手段，它的教學優勢在于通過情境式教學讓文字性的語言更加直觀，更加符合小學生的學習特點，教師可以利用數字故事創作各種情境，讓學生可以通過數字故事的學習，學習一個個數學家的簡介、數字名詞的歷史、數學小故事等，以此來激發學生學習數學的興趣。教師也可以通過數字小故事，將學生平時不容易理解的概念，容易混淆的概念，容易混亂的計算過程，演化為一個個小故事，這樣可以讓小學生的數學課堂變的更為有趣和直觀。隨著科學技術和網絡技術的發展，教師可以利用各種多媒體軟件，制作數字故事，也為數字故事教學帶來了發展的契機。

2數字故事對于小學數學課堂教學的價值

2.1傳統的數學教學存在很多誤區

傳統的數學教學，過度重視課本中的知識點和教學目標，教師往往只注重教，而忽視了學生的學習過程，這種照本宣科的課程教學氣氛非常的沉悶，教師不停的在課堂上講，學生忙著做筆記，然后被動機械的理解記憶，課堂沒有活力。教師評價學生時，也喜歡通過分數來對學生進行評價，他們忽略了學生學習的過程，過度追求分數，學生也容易在評價中感到自卑，失去對學習數學的興趣。教師過度注重書本上的知識點，卻不會從點發散到面，拓寬學生的知識面，教授的過程非常的機械，而且限制性很大。教師在課堂上始終處于主導地位，而學生永遠在接收的階段。學生已經習慣了這種教學模式，教師怎么教，學生就怎么學，這種教學模式很難讓學生有創新意識，也不容易讓學生培養起數學思維[1]。

2.2數字教學課堂有助于豐富小學數學課堂的形式

小學生的好奇心比較強，而且活潑好動，而數學知識的邏輯性和理論性較強，教師如果采用板書的方式對數學知識進行講授，則很容易讓小學生感到枯燥，時間一長他們就會失去對課堂的熱情。而伴隨著多媒體技術的數字故事，形式非常豐富，這些生動的數學故事將數學知識生動的帶到小學生面前，通過對小學生感官等帶來刺激，讓教學形式變的非常豐富，可以為學生潛心學習數學打下基礎。

2.3有助于讓學生的綜合素質得到提升

通過數字故事，可以讓學生對數學知識產生更為深刻的認識嗎，通過學生學習故事的過程，可以讓學生從數字故事開始，逐漸學習到越來越多的數學知識，通過數字故事的學習，學生的觀察能力、思維能力、交際能力等都有了一定的提高，綜合素質也得到了一定的提高。

3數字故事的制作方法

3.1尋找故事的素材。

小學數學教師應該結合教學目標，從數學教材中尋找數學素材，然后再通過網絡，尋找其中蘊含的數字故事，還要確保數字故事能夠吸引小學生的眼球，讓他們能夠通過數字故事思考其中的數學知識點。

3.2設計數學故事的腳本

教師尋找好數學故事的素材后，就必須對數字故事進行一定的設計，要盡量讓更多的數學知識嵌入數字故事中，因此，數字的腳本設計是非常重要的，既要讓數字故事充滿知識性，也不能讓數字故事過于枯燥。

3.3搜索素材對腳本進行填充

教師要利用各種互聯網資源，搜索能用到的圖片、視頻和文本，盡量讓數字故事變的更為生動，更為豐滿。

3.4合理的展示

教師在做好數字故事后，要利用相應的多媒體技術，將數字故事展現給小學生，供他們學習[2]。

4數字故事在小學數學課堂教學的應用途徑

4.1創設數學問題情境

數字故事可以用于數學情境的創設，小學數學教師要考慮到小學生的特點，他們注意力不容易集中，但是好奇心又很強，數學教師可以有針對性的針對教學目標，設立一些數學情境，例如在周長這一概念的教學中，教師可以播放操場的跑步視頻，然后讓向學生提出問題，操場跑一圈是多少米，通過這種數字故事，可以讓小學生較為容易的對周長這一概念進行思考，也容易讓他們對周長這一概念形成感性認識。

4.2利用數字故事，梳理數學知識點

小學數學課堂中的一個重要教學目標在于將各個數學知識點串聯起來，以便讓學生形成數學思維，而復習數學知識點的過程，又是很枯燥的，小學教師可以利用一個個數字故事，讓這些數學知識點串聯起來，例如余數的知識點的學習中，可以穿插入除法的知識點，數學教師可以通過一個數字故事，將這兩個知識點穿插在一起，然后讓學生對這兩個知識點加深印象[3]。

5結語

綜上所述，數字故事的教學方式讓數學課堂變的生動活潑，也容易讓學生的注意力集中到課堂中，這種教學方式的推廣還需要廣大教育工作者通過不斷的實踐來總結經驗，才能讓數字故事的教學方式變的更為有效。

參考文獻：

[1]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].中國電化教育，2015（07）： 49-54+65.

[2]魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認知過程分析的小學數學探究問題設計與應用研究[J].電化教育研究，2016（08）：101-107.

[3]魏雪峰，崔光佐.小學數學問題解決認知分析、模擬及其教學啟示———以“異分母相加”問題為例[J].電化教育研究，2017 （11）：115-120