新課改標準下高中英語閱讀教學方面的認知

周俊

摘要：隨著科學技術與經濟的快速發展，經濟全球化進一步加強，各行各業對于英語人才的需求越來越旺盛。因此，高中階段的英語教學成為師生共同關注的課程，作為重要的語言學科，英語在高考中占有重要地位，尤其對于那些英語成績不理想的學生，更要重視起來，深刻認識英語學習的重要性。高中英語教師要采取合理有效的教學策略，對學生的英語學習進行積極指導，促使他們掌握基本的語言規律和知識體系，不斷增強語言感知能力，爭取在應用方面和“應試”方面都達到一定的水平。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;認知

一、新課改背景下高中英語閱讀教學的要求

傳統教學模式有很多弊端，在這種模式下很多學生在英語學習中比較被動，會遇到較大阻礙。在新課改背景下，高中英語教師要積極創新教學模式，增強學生學習英語的能動性與自信心，尤其在英語閱讀方面，要明確教學要求，以新課改下的新理念為指導開展教學活動。

從教師的角度而言，高中英語閱讀教學要求教師必須認真負責，花大量的課后時間研讀課本。首先，英語教師在備課時需要思考多種不同的教學方案，并且根據學情制定最優化的教學方案，預設一些問題，并對學生的疑問處做好預判，以便進行解答。其次，教師需要結合班級學生的反饋，對教學方案及時進行相應調整，以便教案和實際教學有效融合。再次，教師要多與學生們溝通，“授人以魚不如授之以漁”，應當明確教給學生們學習方法和技巧，而不是僅僅告訴學生現成的答案。

從學生的角度看，新課改背景下新課改標準對高中英語閱讀學習提出了明確的要求，強調學生在英語綜合素質方面，要提高聽、說、讀、看、寫的能力。在閱讀能力方面學生要能理解文章主旨和作者意圖;能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義;能通過文章中的線索進行推理。因此，高中生在掌握相應的語法和單詞的情況下，要具備一定的語篇意識，能夠概括出文章大意，對文章進行整體把握和理解。這就要求學生了解語篇結構和文章體裁特點，在平時的閱讀訓練過程中學會快速劃分文章層次，并迅速理清楚思路。學生們應重視基本功的訓練，聽、說、讀、看、寫要同步進行，從而提高綜合英語能力及水平。

二、目前高中英語教學中存在的問題

1. 課堂教學與實際生活聯系不夠

當今世界各國的聯系交流日益密切，因此人們越來越重視英語在實際生活中的應用。但是目前高中英語閱讀教學在很大程度上還停留在過去的層面，沒有重視學生的英語學習與實際生活的聯系。有些教師在英語閱讀教學中顯得死板生硬，與現實生活脫節，無法激發學生的學習興趣。這種現象的形成主要是因為教師在教學的設計和實施上仍存在問題，沒有進行深入研究，也沒有注意結合日常生活，導致很多學生學的是“啞巴英語”。另外在閱讀篇目的選擇上，部分教師很少選擇地地道道的英語材料，在一定程度上阻礙了學生英語閱讀能力的提高。

2. 缺少英語思維模式的訓練

在高中英語教學過程中，部分教師仍舊運用中國式的思維來引導學生學習，如通過課本上的簡短對話和每一冊教材后面附帶的單詞表教授給學生們單詞和句型等，卻忽略了英語思維的重要性，沒有運用英語思維進行教學。這種教學模式使得學生只是機械地學習英語單詞和語法，靠死記硬背完成學習任務，使得學生英語學習興趣慢慢下降，自主學習能力也在很大程度上受到影響，從而難以提高英語水平。

三、新課改背景下高中英語閱讀教學的建議

1. 轉變教學理念，明確教學目標

當前的教育理論很多，教師應不斷從這些理論知識中充實自己，從而選取適合自己課堂的教學模式，并明確教學目標。經過長時間的教學實踐并且對教學成果進行分析，教師可以具體制定明確的教學目標，從而提升學生的學習動力，讓學生有明確的學習目標。所以，在高中英語閱讀教學過程中，教師要在課前設計出明確的教學方案，要根據學生的實際情況，綜合考慮其能力水平，制定出合理的教學目標，既不能過于容易讓學生們失去學習的動力，同時也不能目標過高讓學生們自信心受損。在實際教學過程中，教師應鼓勵學生尋找到最適合自己的學習方式，提高學習的目的性和主動性。

2. 重視情境教學法的運用

英語教師要善于運用英語情境教學法。情境教學在英語教學中有很重要的意義，同時對高中生理解文章有很大幫助。語言的學習需要環境，英語情境教學能夠讓學生在一定的情境中學習英語詞匯和語法，培養英語語感，教師通過沉浸式教學可讓學生感受英語的魅力，同時還可以采取多種形式如分組討論或分組競賽等，讓學生不斷就相關的主題運用英語進行交流。

四、結束語

新課改改革的步伐越來越快，其成果已經不斷被運用到高中英語閱讀教學中。在新課改背景下，英語教師要不斷地用理論知識武裝自己，努力尋求最適合學生的教學方式。高中英語閱讀教學對于學生英語能力的提高十分重要，對于學生的高考也有重要意義。教學能否達到事半功倍的效果，是教學策略以及學生配合程度共同作用的結果。在新課改背景下，教師要領會新課改的精神實質，明確具體的教學目標，克服教學與實際生活聯系不夠、缺少英語思維模式訓練、單純重視分數等弊端，切實轉變教學理念，重視情境教學法的作用，滿足學生英語學習的需求，促進他們成長成才。

參考文獻

[1] 王倩，王盈盈.思辨性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2019（05）.

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