開展個別化學習的教學指導策略

李培紅

個別化學習，也稱個體化學習或個性化學習，是指學生以個人或團體的形式，以獨立或合作的形式進行的學習活動，學生不受時間和空間的限制，可隨時開展學習。個別化學習活動是由學生的個人學習需求所驅動的，學習方式可以是自主學習，也可以是小組合作學習或教師和學生的互動學習。為更好地指導學生開展個別化學習活動，本文提出以下教學指導策略。

一、明確個別化學習目標

學習目標不僅是教學的出發點，也是教學的歸宿。目標的設定必須建立在學生當前的學習能力和學習需求的基礎之上，應分類設立多個差異化學習目標。同時，目標的表述必須是具體、可操作與可評價的。學生應能在學習目標的指引下明確自己的學習內容，開展相應的學習活動，使用一定的學習方法和策略，通過評價任務來檢測自己是否達成了學習目標。學習目標的制定是個別化學習活動開展的基礎和關鍵。

二、獲取個別化學習資源

從互聯網和云教育平臺能獲取比傳統教育更加豐富的學習資源，學生可不受空間、時間和條件的限制，自由開展學習。這種基于平臺和網絡的自主學習方式，是深受學生喜愛的。但在學習過程中，教師如果不加以指導，要學生自己從海量資源中來選擇學習資源的話，既費時又費力，還不一定能完成學習任務。因此，教師應依據學習目標要求，為不同需求的學生推薦適合的學習資源，推送適合的學習材料，選取相應的學習內容。教師還可制作微課和學習小視頻，幫助學生更有效地開展學習。

三、促進學習的交互性

個別化學習是獨立的，也可以是合作的;可以是學生與學生之間的合作學習，也可以是教師與學生之間的合作與協作學習。其方式方法應多種多樣：可以是在課堂的集中面授指導，也可以是教師建立學習群，課后及時答疑;可以采用學習小組的形式，也可以進行個別學習指導;可以在課堂上進行學習，也可以在網絡或云教育平臺上開展學習。教師可以提出問題、及時釋疑，也可以鼓勵學生開展討論、合作學習、共同提高。總之，學習的合作與互鑒是個別化學習的重要組成部分。

四、及時評價學習效果

個別化學習強調學生依據學習需要，積極主動地投入學習活動。對初中生而言，及時的評價和激勵能有效地激發學習動機，促進學生主動學習。尤其是當學生利用學習平臺和網絡進行學習時，教師要在推送學習任務的同時發送評價任務，幫助學生對學習效果進行自我評價，看是否用所學知識解決了預設問題;幫助學生檢視學習過程，看方法和策略使用是否得當，提出改進措施。教師還應及時對學生學習完成情況進行反饋，以幫助學生保持學習熱情。

（本文系2014年河南省基礎教育教學研究項目“基于云教育平臺的個別化學習實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC142501013）

（責 編 曉 月）