讓教師專業發展成為課改助推器

周克強

作為知識的傳播者，如果教師自身專業化程度不高，那么新課改的推進就難以為繼，必然會出現原地踏步、勞而無功的窘況。因此，新課改的成敗關鍵在于教師的專業素養，只有教師專業能力提高了，才能為課改發展裝上助推器。我認為，助推教師專業發展可從以下幾個方面入手。

為教師創設發展機制。教師的職業認同與專業發展是教師成長的兩翼。專業發展是職業認同的基礎，職業認同是專業發展的動力，這二者互為前提。怎樣才能為每位教師制定合理的發展目標呢？這需要從教師自身實際出發，尊重教師自我成長需求，并在此基礎上進行合理有效的規劃。例如，我校在每學期開始前，都會給每位教師發一張自我發展愿景申請表，讓每位教師把自己的定位及思考、對自身成長的需求和計劃都一一列舉出來。學校則根據每位教師的需要給予不同的支持，并引導教師從自身的成長需求出發來設置自我發展規劃。

為教師建立核心團隊。一個人會走得很快，一群人才能走得更遠。一個團隊要想發展壯大，僅靠個人的單打獨斗是不可能的，必須有團隊的協助才行。為此，我校建立了教師成長共同體、“藍青工程”結對帶徒等團隊。在這些團隊中，每個人都要為集體的發展努力，絕不能拖后腿、拉倒車;不利于團結的話不說，不利于進步的事不做，凝心聚力，共同成長。在良好氛圍的影響下，我校教師在團隊建設中攜手并進，取得了豐碩的教學成果。

為教師提供發展空間。要想為教師創造發展空間，就需要解放他們的頭腦、放開禁錮的手腳，盡可能多地為他們搭建展示的舞臺。因為本領需要磨煉，成長需要載體。在各種活動中，學校給予教師成長的舞臺是公平的，只要你愿意嘗試，就能夠一步步走向成功。在全體教師的共同努力下，精彩的課堂展示、深度的理論反思、激烈的教學研討、悅耳的師生共讀，讓大家體會到了成長的快樂。

為教師提供精神食糧。從教育名家的成長經歷中，我們不難發現，閱讀是幫助他們提升自身素養的重要捷徑。我校把教師的專業閱讀放在了教師發展的首要位置，每個學期都會開展校長推薦書籍、年級共讀書籍、教師自讀書籍活動，要求每位教師每學期至少讀三本書，大家記筆記、寫心得，定期開展閱讀沙龍活動，進行交流和分享。思想在分享中碰撞，教師在共讀中成長。閱讀已經成為我校師生生活中不可或缺的內容。

（責 編 行 之）