生活即教育 疫情即教材

呂玉卿

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德樹人。面對這次新冠肺炎疫情，我們不僅要告誡孩子少出門，保護好自己就是對這場抗疫阻擊戰的支持和貢獻;也要教育學生珍惜時間，認真參與線上聽課，別耽誤了學業;更要充分利用這次抗疫的鮮活事實，助力大家的道德成長。這是我們教育的根本任務，也是我們教育工作者的使命。

一是要讓孩子“明大德”。“得其大者可以兼其小。”大德，用習近平總書記的話說就是“立志報效祖國、服務人民”。在這場嚴峻的抗擊疫情阻擊戰中，中國共產黨領導全國人民頑強抗爭、守望相助，彰顯出的偉大中國力量、中國精神和中國效率，這是任何一個國家都難以做到和無法比擬的。它充分體現了黨的偉大、祖國的強大、人民的團結和社會主義制度的優越。大量的事實和有力的數據，是培育和引導學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的生動教材，是道德理想教育的鮮活例證，能夠激勵學生報效祖國、服務人民。

二是要讓孩子“守公德”。梁啟超曰：“人人相善其群者謂之公德。”在這場抗疫行動中，涌現出了許許多多“相善其群者”：第一時間奔赴疫情一線的84歲高齡的鐘南山院士;父母、弟弟先后感染新冠肺炎去世，依然堅持在抗疫前線以身殉職的護士柳帆;冒著被感染的危險，挺身而出為醫護人員保駕護航的快遞小哥汪勇;還有李蘭娟、黃漢明、陳俊帆、吳祖云……他們不懼危險奔赴一線，以生命守護生命，阻擊著疫情，為抗疫的勝利爭取時間。還有數萬名“最美逆行者”——醫護人員、公安干警、后勤保障人員、愛心人士、志愿者，他們用無私無畏的行動彰顯著道德和人性的光芒，他們是“守公德”的典范，是活生生的道德教育素材。

三是要讓孩子“嚴私德”。蔡元培先生說過：“若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡。”疫情就像一面鏡子，映射出某些人品德低下的一面：在無數人的無私奉獻和保護下，有不知感恩甚至造謠、傳謠的;有借口怕傳染，不讓下夜班的醫護人員進小區的;有為了一己之利，辱罵甚至毆打防控人員的;有不真實上報信息、隱瞞行蹤，造成多人感染的;有在公共區域不戴口罩的;有借捐贈之名斂財的;有哄抬物價發國難財的;有臨陣逃崗脫崗的;有不顧大局對醫護人員頤指氣使的……這些反面教材，都讓學生明白了什么叫修私德、嚴私德。

社會即課堂，生活即教育。我們一方面要積極引導全體師生和家長與祖國一起面對和抗擊疫情;另一方面，也要要求教師以災難為教材，圍繞立德樹人這一根本任務，對孩子進行入腦入心的教育。

讓學生在關注中增強道德認知。我們通過在全校開展“疫情道德啟示錄”活動，讓學生搜集和關注新冠肺炎疫情的相關素材，引導學生對其中呈現的道德現象及道德關系、道德原則和規范等進行思考，讓他們學會運用道德標準對一定的事件或行為進行判斷和感知，培養學生的判斷力、敏感性和責任感。

讓學生在宣講中陶冶道德情感。為了增強學生的公正感、責任感、集體主義和愛國主義情感等，我們引導學生以抗疫為素材，結合我校“三心”（感恩心、贊美心、進取心）教育，在全校分年級開展“我感恩……”“我贊美……”“我倡議……”等主題宣講活動，讓學生通過圖文、音頻、視頻等方式，用豐富鮮活、生動感人的數據和素材，訴說他們對道德和生命的理性思考與敬畏、對人性的敬仰與尊重、對黨和祖國的禮贊與歌頌，激勵他們理解和體察他人的情感、需要，成為有大愛情懷的人。

讓學生在堅守中，磨煉道德意志。這次疫情，對每個人都是一次考驗。延遲開學，學生不僅要“封”在家里，堅持線上學習，同時，每天要及時上報健康、行蹤信息，還可能面對錯峰出行、上課、用餐等，這些都需要我們積極、樂觀、勇敢地去面對，堅定必勝信念，恪守規范，履行義務，直到最后勝利。

讓學生在實踐中規范道德行為。在這次全民抗疫斗爭中，處處彰顯著道德和人性的光芒。天下大事必作于細，必成于實。要規范學生的道德行為，就需要我們不斷地教育和引導學生從自身的日常生活學習做起，從做好小事、管好小節開始，見賢思齊，聞過則改。

規范學生的生活行為。著力從每日堅持鍛煉、科學作息、均衡飲食三個方面規范學生的生活行為。

規范學生的學習行為。繼續結合我校“根心養習”工作規范學生上課行為、作業行為和閱讀行為，培養和提升學生的計劃力、專注力和省察力等良好品質，教育引導學生珍惜學習時光，奮勇拼搏。

規范學生的做事行為。要求學生“知行合一”，讓學生從實踐中練、從合作中練、從自省中練。

讓學生在自律中養成道德習慣。思想決定行為，行為決定習慣。道德習慣作為一種自覺的道德踐行能力，它的養成不是一蹴而就的，而取決于學生的道德思想成長和實際踐行。在這個非常時期，我們依托這些鮮活的現實素材，讓學生在關注中增強道德認知，在宣講中陶冶道德情操，在堅守中磨煉道德意志，在實踐中規范道德行為，在自律中養成道德習慣，最終促進學生道德全面成長。

春天必將來臨，疫情終將過去。作為一名教育工作者，雖然我們不能像那些“最美逆行者”一樣，到一線去抗擊疫情，但我們能夠用好抗疫這本教材，將道德教育融入教學，植入學生的心中。只有這樣，我們才能對得起在這次疫情中奉獻、犧牲的人們和為之付出的代價，才對得起我們因為感動而流下的熱淚、因為惋惜而發出的慨嘆，才經得起現實和社會對教育、對教育人的檢驗。

（作者系鄭州市第九十三中學校長）

（責 編 帕 拉）