小學生數學學習中的“五個解放”

朱海湘

(江蘇省昆山花橋國際商務城花溪小學 江蘇昆山 215300)

教育家陶行知曾說：“生活即教育、社會即學校、教學做合一”。在他看來，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育。陶行知的“生活教育”理論是全新的教育思想[1]，教育的根本意義是生活的變化。教育是為了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義[2]。

為了讓小學生學習輕松，知識掌握牢固，必須解放小學生的雙手、頭腦、嘴、空間、時間。根據教育家陶行知提出的“六大解放”理論，具體可按以下幾個途徑實施。

一、解放小學生的嘴，營造生活化學習氛圍，快樂學習

小學生天真活潑、敢說敢言，教師要利用這種優勢，而不是加以扼殺。教師在課堂上要解放小學生的嘴，培養寬松、和諧、自主的學習環境，營造生活化的學習氛圍。例如，教師在教學“24時計時法”一課時，可以播放“新聞聯播”的片頭音樂，讓學生猜這是中央電視臺的什么節目。接著問：誰知道這個節目每天什么時候播出呢？有的學生說是7點，也有的學生說是晚上7點。那么，電視上究竟是怎樣標出的呢？此時，教師可以播放“新聞聯播”的片頭，學生發現電視右角上標的是“19：00”。這時，有學生說：“這是24時計時法。我喜歡看的動畫片《熊出沒》就是在17：30開始的。”就此，教師問道：“那還有誰最喜歡看哪一個電視節目呢？”學生興奮了起來，他們以聊天的方式說出了不少電視節目，教師板書出許多電視節目的播出時間。這樣的教學過程，顯得很自然、流暢。

二、解放小學生的空間，營造生活化學習氛圍，快樂學習

學生在課堂上都是坐著的，學生的學習空間被束縛。教師適當釋放學生的學習空間，有利于將小學數學課堂變得更加生動形象。例如，教師在教授四年級加減乘除混合運算時，出示題目：已知甲乙兩個小朋友從A，B兩地相向而行，甲每分鐘走40米，乙每分鐘走50米，3小時后，甲乙兩個小朋友相遇，求A，B兩地相距多少米。

解答： A，B兩地相距為40×3+50×3=270

教師可以讓兩名學生扮演甲和乙，在操場上模擬這道題，模擬幾遍下來，同學們就領悟這道題中的數量關系，紛紛列出計算表達式，也明白加、減、乘、除混合運算的優先級。通過學生的表演，把抽象數學問題形象化、生活化。

三、解放小學生的雙手，營造生活化學習氛圍，快樂學習

小學數學課程標準中要求教師在數學教學時，必須從學生熟悉的生活情境出發，為他們提供觀察和操作的機會，有更多機會從周圍熟悉的事物中理解數學，感受數學的趣味和作用。

教師在教學小學三年級勞動課中，讓學生學會了剪紙，他們動手的能力大大增強。有些數學定理看似抽象，教師可以讓學生動手去驗證某些原理，會發現抽象的數學定理會變得生動形象，他們在動手過程中也感受了數學的魅力。教師可以用剪紙學習小學數學乘法分配律：a×b+a×c=a×(b+c)

已知剪紙尺寸a=30mm，b=50mm，c=30mm，教師先讓學生剪長寬為a×b紙，再讓學生剪長寬為a×c紙。最后，讓學生剪長寬為a×(b+c)紙。剪紙A面積=a×b=30×50=1500；剪紙B面積=a×c=30×30=900；剪紙C面積=a×(b+c)=30×(50+30)=2400。學生通過觀察，得出結論30×50+30×30=30×(50+30)。學生通過親自動手剪紙，不僅培養了動手能力，而且學習了乘法分配律，對數學乘法分配律有了更深刻的理解。將教材內容與學生親身體驗過的活動相結合，使學生投入到學習當中，既激發了學生的求知欲望，又培養了他們的應用意識。因此，教師要鼓勵學生用數學思想來看待生活。

四、解放小學生的時間，營造生活化學習氛圍，快樂學習

大部分教師在每周末時會給學生布置一系列家庭作業，題目數量多，占用了學生大量時間。長此以往，學生的創造力和思維發散性被束縛在一系列繁瑣的題目上，學生的思維局限，失去創造活力。教師不如解放學生的時間，給予學生更多的時間自由，讓他們在家庭生活勞動中探索數學知識。既有利于培養學生用數學方法解決實際問題的能力，又可以從中體驗到學習的快樂和用處。

例如，教師可以給學生布置一個家庭任務：讓學生星期天幫助父母做飯和炒菜，在此過程中，規定做飯和炒菜各項工序的時間，學生總結做飯和炒菜花費的時間。做飯和炒菜的時間如下：淘米(1分鐘)，洗菜(4分鐘)，切菜(4分鐘)，炒菜(8分鐘)，煮飯(20分鐘)。周一上課時，教師讓學生回答做飯和炒菜花費的時間，有的學生說“37分鐘”，有的學生說“29分鐘”，有的學生說“25分鐘”，有的學生說“21分鐘”。此時，學生答案肯定不一樣，教師可以讓不同學生說出他們各自的做飯和炒菜的步驟，以及時間計算方法。通過學生之間的交流，他們的創造力和思維發散性得到全面釋放。

方案(1)：做飯和炒菜的步驟以及時間計算方法：1+4+4+8+20=37

方案(2)：做飯和炒菜的步驟以及時間計算方法：1+4+4+20=29

方案(3)：做飯和炒菜的步驟以及時間計算方法：1+20=21教師將不同答案進行匯總，比較誰的方案時間最短，通過比較結果，讓學生從中學到節約時間的方法，養成節約時間的良好習慣，運用數學解決實際問題的能力也大大增強。

五、解放小學生的頭腦，營造生活化學習氛圍，快樂學習

解放學生的大腦就是要學生打破對教師的權威，培養學生的質疑能力。培養學生質疑能力是循序漸進、逐步提高的過程[3]。而良好的課堂氛圍是開啟智慧的“鑰匙”，教師應吸引學生積極討論、思考，化教師的“一言堂”為師生互動，形成和諧、輕松的氛圍。我們要牢記陶行知“生活教育”理論，實踐陶行知針對學生提出的“六大解放”思想，對培養小學生的創新能力、動手能力，質疑能力都能起到意想不到的效果。聯系生活進行數學課堂教育，引導小學生在生活實踐中應用數學。這樣，能夠更好地讓小學數學走進生活，更好地提高小學生的數學學習水平和解決生活問題的能力，更好地實踐社會主義素質教育。