新課改背景下高中地理實驗教學存在的問題及對策研究

吳貴香

【摘要】隨著新課改的實施，高中地理實驗教學得到了廣泛關注。在新課程標準的要求下，不僅要求高中地理教師改變以往的教學方式，而且要求教師在地理實驗教學中多進行實驗演示或者讓學生自己動手進行實驗，著重培養學生的綜合能力。因此，地理教師應當在地理教學中積極探索，積極開展地理實驗教學。

【關鍵詞】高中地理? 實驗? 問題對策

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0179-02

高中地理是高中階段的重要課程，地理是一門自然與人文相結合的學科，高中地理教師在進行地理教學時，應當注重對學生進行綜合能力的培養。簡單來說，思維其實是一種思考，教師必須將地理思維貫穿到學生所學的地理知識中來對學生進行培養。學生只有掌握了正確的思維方式，才能提高自身的地理知識水平。在地理實驗教學中，教師應當通過開展各種學習方式，引導學生探究地理問題。

一、教師開展地理實驗教學的情況

多數學校的高中地理教師在教學時通常使用幻燈片、地球儀以及板書等傳統教學方式授課。但由于受到傳統教學方式的影響，高中地理實驗課堂缺乏生機，學校過分注重學習成績，很多學生在被動的接受地理知識。因此，教師要在教學中多提高學生的綜合能力。

二、實驗教學不受重視的原因分析

1.受應試教育觀念的影響

目前我國大多數地區的高中地理實驗教學仍然由地理教師占據教學的主導地位，教師與學生的關系在整個教學過程中顯得尤為重要。而在傳統的教學方式中，課堂依舊是以教師的教授為中心，而忽視學生的自主學習。作為課堂教學的領導者，多數教師采用的教學方式都是一味地傳授知識，并且控制著學生的學習進度，學生很少有自己動手實驗的機會，導致學生的學習潛能無法發揮，并讓學生一直處于被動消極的學習狀態，不利于學生進入高效的學習狀態。

2.地理實驗教學硬件設施不足

根據筆者對于一些學校地理實驗教學設施的調查得知，大多數學校都嚴重短缺地理實驗器材，大多數學校也沒有配備專門的地理實驗室。高中地理教師在開展地理實驗教學時大多僅僅采用一些常用的地理模型，如地球儀、地理掛圖和地貌模型等等。甚至很多學校在上公開展示課時的一些實驗器材都是到其他理化實驗室借用或者由老師自己制作或購買。

3.其他影響地理實驗的一些因素

在當今的高中地理教學中，不少學校的地理教師在進行地理教學時只教授學生們考綱上要求的內容，而將地理實驗教學活動看作是“副科”，忽略真正提升學生的動手實踐能力。地理教學的方式傳統、缺乏新穎性，著重書面教學。而眾多學校都存在這樣的教學現象是由當今的考試機制導致的，學生在家長和教師的壓迫下，一味地追求考試成績，這對高中地理實驗教學存在著不利的影響。與此同時，還有一些因素影響地理實驗教學活動的開展，例如教學課時有限，出于安全角度考慮，有一些戶外的實驗被取消等等。因此，高中地理教師應當著重改變當今的教學現象，不是只注重學生的學習成績，更應該加強對地理實驗教學的重視。

三、應對策略

1.加強培訓，轉變意識

從教師的個人發展角度出發，作為學生表率的教師，在教學中有著很大的主導作用。因此，高中地理教師首先應當樹立終身學習的要求，在教學活動之外，多利用網絡、書籍等工具來幫助學生提高學科素養。教師之間應該開展學科組討論活動，開展一些關于地理實驗教學的交流活動。學校層面要多加強對教師及學科負責人的培訓活動，幫助其轉變傳統的教學理念，加強對地理實驗教學活動的重視。

2.完善地理實驗器材

高中地理教師作為課堂教學的引導者，應當充分發揮自身的引導作用，并尊重學生的主體地位，培養學生的主動性，而工具只是服務于師生學習的手段。因此，高中教師可以利用自制的教學工具來開展實驗教學活動，例如，在“測量正午太陽高度”這一實驗中，實驗材料可以為竹竿、皮尺、繩子以及量角器等等;在實驗“演示水循環”中，教師可以將透明的平底盆、橡皮筋、沙子、水以及透明的塑料紙作為實驗材料。

3.合理安排地理實驗活動的時間

地理實驗教學可以分為課上實驗教學和課外實驗教學。由于地理教學的課時較少，只能在課上做一些耗時少、容易操作的實驗活動，例如實驗“分選河流的沉積物”，在課堂上開展這個實驗，學生可以清楚看到沉淀物沉積的先后順序。在課外實驗教學中，一般需要憑借設備或場地，或者實驗操作時間或觀測時間較長，例如在開展實驗活動“觀測正午太陽高度”、“觀測月相”時，教師可以通過組織地理實驗興趣小組等活動進行開展。

結語

隨著新課程標準的實施，在高中地理實驗教學中培養學生的動手實踐能力是十分重要。本文主要分析了當前高中地理實驗教學的現狀以及原因，簡述了開展高中地理實驗教學的應對策略。

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