小組合作的初中英語高效課堂教學模式的研究

趙雪梅

【摘要】現代的國際合作交流日漸密切，英語使用范圍越來越廣。英語學科是初中教育重要的一個版塊，對于孩子的發展與未來是很重要的一個部分，高效優質的英語課堂教學對英語學習有著重要的影響。小組合作是英語教學里面很有用的一個教學模式，在英語教學中應用小組合作可以激發孩子的學習興趣，建立自信，提高積極性，從而提高英語課堂的效果。

【關鍵詞】初中英語? 小組合作? 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0116-01

目前，經濟全球化是必然趨勢，英語的國際化也是必然趨勢。英語作為世界性的語言在國際當中占有很重要的位置。作為初中教育重要的一門課程，英語教學應該發展創新，尊重學生學習興趣，提高學習能力，實現全面發展。要想提高初中英語的課堂有效性，需要改變教學的模式，運用小組合作學習模式。讓學生能夠有更多的途徑接受英語，體會交流的樂趣，從而提高教學的課堂效果。

一、初中英語小組合作的意義

初中英語小組合作學習，顧名思義就是說在學習的過程中，分為若干個小組，每個小組幾個同學組成，互幫互助，完成課題，共同探究，實現共同學習成長的一個目的、小組合作學習是初中學習方式的一個變革。備受很多教育從業者的注視。這種學習方式能夠促進學生之間的感情，也可以培養團結友愛的精神，更加可以提高學生的學習熱情，觸發團隊榮譽感。初中英語這一小組合作的模式，可以運用到更多的學科當中，孩子的全面發展與學習興趣的培養是目前教育的重要改革方向。

二、初中英語小組合作教學模式研究

1.吃透教材， 巧設問題

小組合作的學習是針對學習問題所開展的一系列的模式。課堂教學圍繞著怎么解決問題來發展的，而問題又以認知為前提，指向了未知的領域。因此，課堂的內容必須要緊跟重點，一招制敵。這就需要老師課下認真的完善備課，對課程進行巧妙的設計，細致的研究，把每個問題都設定的鏈接，考慮學生的實際水平，也要考慮如何能夠增加趣味性，如此才能夠激發學生的學習興趣和求知欲，并且需要老師在備課時就做好問題的設計，問題需要有趣味，并且能夠實用于小組合作。保持小組合作的模式，增加趣味性，設立有內涵的題目。

2.合作團結，競爭得分

在課堂教學活動當中， 老師要選擇合適的合作時段， 對于課堂教學的學習效果非常關鍵。根據教師設計的不同課堂教學活動， 小組合作學習可以運用到課堂中的每個學習活動中，小組合作不會影響任何有效的教學法，可以和不同的方法完美結合。達到更完善更有效的效果。在小組合作學習中促進孩子的團結，培養團隊榮譽感。在課堂中，教師設立適合的問題進行小組之間的比賽。這樣可以凝聚學生的心，激發團隊榮譽感，使他們在學習生活中都能夠受用。

3.了解組員，明確職責

在小組合作學習中，為了提升學生們的責任心以及小組成員之間的互助。需要教師了解每一位學生。對每一個學生的性格了解，分配相應的職責。組長需要教師指認，學習小組自行取自己隊伍的名字，對學生進行科學合理的分組是保證小組合作學習成功的關鍵， 只有科學分組才能促進課堂教學的良性發展，在分組時要本著有利于學生互幫互學的原則。所以這個大的方向需要老師進行把握，一個小組5個人的話，需要安排2位成績好的，2位成績中等和1位成績偏下的學生。每個小組都要做到平衡，不可有小組太過優秀也不可有小組自暴自棄。另外學生的性格也會成為影響小組學習的一個重要因素，教師要細心觀察每個學生的性格，在一個小組中不可有一半以上都是內向的，要及時的進行人員的調整。這樣平衡過后，小組合作學習的效果就會急速提升。

4.創設情境，營造氣氛

初中生接觸英語大多都是在課堂之中，所以教師就要負責他們的口語以及制造適合英語學習的情景，在課堂之中可以讓學生扮演一些收營員，購物等的購物情景;問路情景;頒獎情景等等。從而在模擬的過程中不斷的提升英語交際能力。教師需要進行完善的備課準備了解每個學生的學習情況，加入小組的情景練習，把握小組的人數優勢，讓小組進行情景創設，每個組員扮演一個角色，進行情景演出，經過一輪的表演，選出最佳表演獎，獲得積分。這樣帶動小組學習的熱情，通過情景模式，讓記憶更加深刻。讓小組學習達到預期的效果。

總而言之，在初中英語教學中運用小組合作的模式時，教師一定要公平，公正，公開，積極了解每一位學生的學習情況和在小組中的表現情況，避免一切有損集體榮譽感的事情發生。在小組合作的過程中，教師要發揮積極的主導作用，通過吃透教材，巧設問題，合作團結，營造氣氛，自主完善，互幫互助等等方面，來全面的激發學生的學習熱情，促進小組組員共同學習進步成長，提升學生的團隊榮譽感，從而提高小組合作在英語課堂中的效果。

參考文獻：

[1]彭美娟.初中英語課堂教學中小組合作學習教學模式的有效運用分析[J].內蒙古教育，2016（03）：32.

[2]陳偉娟.小組合作的初中英語高效課堂教學模式的研究[J].中國校外教育，2019（08）：90+92.