初中英語翻轉課堂教學模式的應用及有效策略

黃芬　何建霞

【摘要】我國教育不斷改革，教學模式也一直在更新，翻轉課堂教學模式作為一種新的教學模式，它對新課標的改革有很大的幫助，一定程度上改善了初中生英語教學中存在的問題。主要采用的是讓學生積極主動自主學習的方法，教師把學習的權利給了學生，讓學生作為學習的主體，有效的提高了學生學習的熱情，增進了學生和教師之間的感情。本文就初中英語翻轉課堂教學模式的應用展開討論，并提出相應的問題和對策，以供參考。

【關鍵詞】初中英語? 翻轉課堂? 教學模式? 有效策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0117-01

初中英語作為一門很重要的語言課程，是一個很重要的信息傳播工具，所以學好英語對學生走向社會有很大的幫助，但是目前我國初中學生的英語教學過程中還是存在一定問題的，初中生本來英語基礎就比較薄弱，再加上傳統英語教學模式的影響，學生對英語學習的主動性不高。翻轉課堂教學模式的推廣，改變了傳統教育教學的內容，不斷的更新教學思想和教學理念，為英語課堂教學提供了一個好的方向，為教師教學有著重大意義。

一、翻轉課堂的優勢和特點

（一）翻轉課堂的意義

翻轉課堂是指教師創建教學視頻，學生在家中或者在課外觀看視頻中教師的講解，自主學習教學內容，課堂內容將會永遠存檔，可以用來復習或者補課。而課堂作為教師和學生互動的場所，包括完成課堂練習作業，解決不會的重、難點問題[1]。

（二）翻轉課堂的優勢

1.可以讓學生自己掌控學習

翻轉課堂教學模式下，學生可以使用微課或者說教師制作的PPT等教學資源，根據自身的學習情況來安排學習進程，學生可以在家或者戶外輕松投入的看教師的視頻講解，而不用擔心教師講課進度的快慢，遇到不會的問題，可以在課堂中和教師或者小伙伴一起交流探討、尋求幫助。讓學生有充足的時間來解決不會的難題，從而進一步提高學生學習效率[2]。

2.翻轉課堂提高了學生和教師及學生與學生之間的互動

學生在通過視頻預習，可以跟同學交流學習內容，取長補短、合作學習，發展自己的學習小組，在課堂上，教師改變以往的教學手段，跟學生進行有效的指導交流，拉近學生和教師之間的距離，讓學生形成一個良好的學習習慣，從而提高教學效率。

3.翻轉課堂改變家長和教師的交流方式

以往的教學模式教師和家長的溝通就是通過家長會，家長了解自己孩子的學習情況和課堂表現，翻轉課堂后，家長開始關心孩子是否在學習，怎么樣才可以提高學生的學習成績，家長不定時的跟教師進行交流，將學生的學習情況了如指掌。

二、英語翻轉課堂教學模式的應用策略

（一）課前預習準備

英語課前預習是非常重要的，讓學生了解要學習的內容，有了明確的學習方向，教師可以通過學生的不同層次的水平，來制定相關預習視頻，開始講解這節課的目標和要求，然后安排學習內容、學案導學、知識講解、在線測試等，學生根據自身情況來看視頻講解，通過測試了解學生學習的情況，把不會的內容反映給老師[3]。

（二）通過分組的形式促進學習

教師根據學生的學習成績及自主學習能力，把學生均分為若干個組，讓小組間相互合作共同進步，進行小組間的學習比賽，激發學生的好勝心理，提高學生學習的興趣。比如說在講時態時一些時間狀語時，讓學生運用這些狀語造句，以小組合作的形式，讓學生進行討論，并派出代表將小組成員造的句子整理出來進行朗讀，教師只需要提示學生語法方面的錯誤，并對寫得好的小組進行獎勵，提高學生的課堂參與度。

（三）針對學生錯點難點

在課堂上教師針對學生的易錯點和難點，進行整理，讓學生對自己存在的問題進行分析，對學生不會的問題進行分類，教師根據學生的具體情況采用啟發、分析等方法，給學生提供思路，幫助學生解決具體問題，加深學生的理解。

（四）突出學生的主體地位

在課程中，教師可以讓思維比較清晰的學生以“我是小老師”的形式在講臺上講解，把課堂主體位置留給學生，教師從旁間接進行指導，而不是灌輸知識，讓教師有更多的時間與學生進行交流，參與到學習小組，拉近教師與學生之間的距離，了解學生不足，同時針對每個學生的實際情況進行個別指導，解答學生的問題。這樣的教學方式不但增進了學生和教師的距離，也讓學生更好的融入到課堂學習中。

（五）教師提高自身素質，轉變教學模式

教師授課時往往采用傳統教學模式，上課只是聽教師講解，學生被動接受學習，基礎知識薄弱，上課注意力難以集中，授課教師應該及時調整教學方法，提高自身專業素養，了解學生的實際情況，不能為了完成教學目標而教學。在翻轉課堂的教學模式下，教師可以引導學生通過預習等手段讓學生主動參與學習，充分理解課本內容，教學視頻可以重復播放，這樣的教學方式更加容易使學生理解，在復習備考時可以再次學習使用，增強記憶[4]。

（六）教學視頻的制作

翻轉課堂主要通過視頻教學，教師在制作教學視頻時，必須要對教材知識有一個全面的了解，并且進行整理歸納，找出新穎的學習指導方法，視頻一般時間盡量控制在7到10分鐘，抓住注意力集中的黃金時間，視頻的制作需要結合故事、圖片、聲音等，以此來激發學生的興趣，保持學生觀看視頻的熱情度，并在觀看教學視頻結束后，設置與課程相關的問題和練習題，以便學生更好的掌握重點和難點。

三、結束語

隨著教育的不斷改革，教育模式的不斷創新，翻轉課堂在教學模式中的應用已經成為一種必然趨勢，把多媒體和教學內容合并在一起，改進了教學方法，提高了教學質量，充分的體現了新課標中學生的主體地位，促進了學生的個性化發展以及綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]程蘊秋.“翻轉課堂”模式下的初中英語閱讀教學初探[J].學周刊，2018（35）：124-125.

[2]周有權.翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用[J].甘肅教育，2018（19）：67.

[3]馬海妮.翻轉課堂在初中英語高效課堂構建中的作用[J].學周刊，2018（16）：106-107.

[4]石帥.“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用[J].英語廣場，2018（10）：119-120.