淺談情景教學在中職德育教學中的應用分析

杜玉蓉

【摘要】隨著素質教育全面實施，中職德育教學已被提出全新的要求，如何實現有效德育教學是中職院校人才培養中面臨的關鍵性任務，教學方法優化完善是不可忽視的重要環節。因此，本文從不同角度入手客觀分析了情景教學在中職德育教學中的應用，在深化教學方法基礎上高效開展德育教學活動，促使專業各層次學生在良好德育環境氛圍中塑造健全人格、實現全面發展。

【關鍵詞】情景教學? 中職? 德育教學? 應用? 分析

【中圖分類號】G711 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0070-02

在知識經濟時代背景下，社會市場對各類人才能力、素養等提出了更高層次要求，中職德育教學的重要性不斷顯現。中職院校要全面、深化把握德育教學現狀，落實“以人為本”理念的同時以市場為導向，持續改進德育教學質量。情景教學優勢作用鮮明，要將其靈活、高效應用到德育教學中，促使學生在融入德育情景的過程中激發興趣、強化參與意識，擁有正確的價值取向、思想觀念，培養德育素養的同時實現個性化與可持續發展。

一、多媒體創設情景

在信息化發展浪潮中，多媒體技術不斷完善，已被廣泛應用到各階段學科教學中。教師可以在應用情景教學過程中巧妙引入多媒體，創設“和諧、寬松”的德育情景，吸引學生主動參與的同時不斷受到德育熏陶。

以“理想信念教育”為例，教師要深化解讀德育教材中關于“理想信念教育”的內容，明確德育單元課題教學目標與要求，聯系當下和理想信念相關的熱點事件，巧用多媒體技術軟件，在圖片處理、視頻剪輯等過程中制作基于“理想信念教育”的電子課件。隨后，教師可以在操作多媒體設備中借助對應的短片、微視頻，向學生再現社會熱點事件發生場景，將情景教學巧妙滲透到德育教學課堂，在多媒體圖文并茂、動靜結合作用下創設良好的德育情景，吸引學生眼球的同時使其主動走進熱點事件場景。與此同時，教師可以借助短片以及微視頻內容，設置一些相關的思考問題，讓學生在觀看基礎上進行有效思考，在良好互動中順利開展德育新課題教學。教師可以借助多媒體電子課件，進一步優化德育教學情景，講解德育理論知識的同時圍繞熱點事件，設置不同層次的思考問題，促使各層次在德育情景中不斷探討、分析，在問題解決中對其進行社會主義核心價值觀、馬克思主義哲學以及職業理想教育，在受到德育熏陶過程中擁有正確的理想信念。

二、引入情景劇表演

情景劇表演是實現有效情景教學的重要手段，教師要在應用情境教學中巧妙引入情景劇表演，讓各層次學生在思考、探究中進行多樣化實踐，掌握德育理論知識的同時規范自身行為習慣，形成正確的價值觀、道德觀等。

以“職業生涯教育”為例，教師要在把握相關課題內容基礎上進行合理化整合，促使融入到德育課堂中的教學內容更具科學、合理，將情景教學有效應用到知識講解過程中，講解理論知識的同時向班級學生呈現當下不同的職業場景，使其在觀看過程中對其有大致的認識、了解。隨后，教師可以圍繞“職業生涯教育”課題教學內容，結合班級各層次學生實際情況，設置多樣化的話題以及任務，引入情景劇表演。班級學生可以自由組合，隨意選取職業生涯話題，立足對應的實踐任務，編排情景對話的同時明確分工、分角色演練。在此基礎上，教師可以讓各小組學生到講臺上進行情景劇表演，在模擬的職業場景中詮釋不同的角色，深化理解“職業生涯教育”課題知識的同時獲取情感體驗，擁有正確的職業道德規范，形成正確的就業觀、擇業觀，實現高質量德育教學。

三、深化課后實踐

教師要針對課內德育教學情況，將情景教學應用到課后環節，深化課后實踐的同時設置具有較高梯度性的德育實踐任務，讓學生在真實的情景中活用已掌握的知識技能，鍛煉自身多方面能力的同時發展德育素養、塑造健全人格。

以“道德品行教育”為例，教師可以在應用情景教學過程中深化課后德育實踐環節，以“道德品行教育”為主題，聯系當下熱點話題，比如，生命安全、環境保護、毒品預防、艾滋病預防，設置層次鮮明的德育實踐任務，讓學生在走出課堂、融入社會中更好地獲取德育體驗。各小組學生要以選取的熱點話題為導向，進行多樣化的實踐，通過問卷調查分析、面對面交談等方式，深化了解相關的事件、社會現象等，在真實情景實踐中不斷受到道德品行教育，在完成實踐任務中提升多方面能力的同時促進德育素養發展。

四、結語

總而言之，在素質教育背景下，傳統“滿堂灌”、“放羊式”教學方法很難滿足現代化教育要求，情景教學法有著無法比擬的優越性，教師要全方位、系統化把握中職德育教學新要求、新任務等，在理論聯系實踐中創新德育教學方法，在優化利用過程中最大化發揮優勢作用，促使不同層次學生在實踐過程中形成良好的品質，促進專業發展的同時具備較高的德育素質，讓素質教育理念在中職德育教學中落地生根。

參考文獻：

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