淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

張志軍

【摘要】初中語文閱讀教學的最基本的目標為培養學生的閱讀能力，隨著新課改的推進，閱讀在課堂中所占的比重越來越大。這就要求教師能夠將語文閱讀作為教學的重點，旨在培養學生的語文閱讀能力，增強學生的文學素養，從而提高語文課堂的高效率教學。本文以人教版部編教材為研究基礎，以初中生為研究對象，簡單分析了語文閱讀教學質量不高的原因并就其原因提出提高語文閱讀教學有效性的對應之策，希望能夠幫助更多的語文教師進行高效的語文閱讀教學，從而提升我國初中學生的語文閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 有效性

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0087-02

閱讀作為學生必須要掌握的技能之一，同時也是初中語文教學中的重難點。有效的語文閱讀教學不僅能夠提高學生的語文學習能力，而且有利于學生綜合素質的培養，促使學生全面發展。初中生已經具備基礎的語文閱讀能力，這就要求教師應該引導學生進行更深層次的理解和鑒賞文章，從而提升學生的綜合閱讀能力，實現學生自主、課堂高效、內容全面的高效率教學目標。

一、初中語文教學中存在的問題

當下我國語文課堂的教學模式表現主要是固化式的教學模式。如在分析文章時只強調學生注重文章的寫作結構、中心思想等，而并不重視學生對文章的閱讀與鑒賞能力。這樣形式化的教學方式最后導致的結果就是學生只知其然，而不知其所以然。長此以往不止學生的閱讀能力不能有效的提高，而且會造成一系列學生“厭學”“怕學”“難學”等問題。在此，筆者將初中語文教學中的問題總結如下。

（一）固化的傳統教學模式無法激發學生的閱讀興趣

伴隨新課改的推行，傳統“滿堂灌”的教學模式以及老舊的教案已然不能滿足當下的語文教學。傳統教育占主流，那么素質教育、創新教育就難以開展，傳統的語文教學課堂主要以形式化、考試目標化的教學模式為主。表現在語文課堂的教學中就是教師的教學步驟主要以書本中的課文內容為主，對于問題提出與解決學生也只是根據教師的授課要求做簡單的回答。長此以往學生無法理解文章的實質內容，無法形成對文章的鑒賞能力自然也就失去了對語文閱讀學習的興趣。

（二）教師授課方式呆板，使語文教學失去活性

語文教學注重教學的完整性，一般主要包括課前預習、課中授課以及課后延展三大步驟，這也是我國教師普遍采用的教學形式。但是不論是課前預習還是課后延展其實都不能做到為課中授課打基礎和進行補充。這里主要是因為教師在課堂中的授課方式單一的強調段落分解，導致課堂枯燥和乏味。結果就是學生在語文課堂中死氣沉沉，學習語文也只是一味的死記硬背，沒有實際。語文課堂失去活性，課堂效率低，學生的語文學習閱讀能力就無法得到提高。

二、提高語文閱讀教學有效性的策略

（一）明確教學目標，旨在提升學生的閱讀水平

當前教育模式下導致部分家長、學生甚至教師形成學生學習是以考試為目標這樣的錯誤觀念。而教師在傳授知識時也只是單調的強調哪一句是重點、段落怎么分以及全文的中心思想是什么等這種以考試內容為主的教學方式。這種教學方式表面上有助于學生通過考試，但是從初中語文閱讀教學的根本目的來講是與其相背離的。初中語文閱讀的教學重點在培養學生的閱讀能力、思維能力。旨在通過語文閱讀教學而進行對初中學生情感、態度、價值觀的教育，以增強學生的綜合素質。因此教師在進行語文閱讀教學中首先應明確教學目標，進而進行有效的授課。

（二）采用多元化教學模式激發學生的閱讀興趣

單一教學模式下，學生對語文的學習失去興趣，學習效率低。隨著新課改的進行，教師需要不斷的更新自己的教學方式，采用多元化的教學模式激發學生對于閱讀的興趣。如組織學生進行良性課堂互動、創設情境教學、游戲教學等。學生是課堂的主體，只有讓學生真正參與到課堂中來，教師才能進行更有效的教學。舉例在教授《雷雨》這一課時，教師可以通過組織學生進行角色扮演的方式幫助學生理解文章內容，這種方式不僅能夠調動學生學習的積極性，而且有助于學生更好的把握文中內容，從而實現學生的主動性、理解性學習。

（三）增強學生之間的互動，培養學生的自主閱讀能力

教師作為課堂教學的組織者與引導者，受到中國傳統教育模式的影響始終無法真正融入到學生中來。學生作為課堂的主體，只有其自主參與到閱讀教學中來才能夠使課堂效率真正得到提升。因此教師在教授的過程中應該創造更多的機會使學生之間進行有效的互動，學生之間的互動不僅能夠增強課堂教學的活性，同時學生之間進行問題的交流與解答也有助于其共同進步。在教師的引導下，學生可以自主的思考、分析與解決問題，從而養成良好閱讀習慣。

結語

綜上所述，語文閱讀作為初中語文教學的重點內容必須予以重視。在授課的過程中，教師應不斷創新教學方法，激發學生的自主學習能力，培養學生的閱讀興趣以幫助學生提升語文水平。

參考文獻：

[1]董紅東.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2019（11）：119.

[2]苗慧蘭.初中語文閱讀教學有效性的提高策略[J].甘肅教育，2019（04）：97.

[3]王海燕.初中語文閱讀教學有效性策略探索[J].中國新通信，2019（01）：159.