思維導圖在初中生物實驗教學中的應用

袁瑞

【內容摘要】初中生物是初中生必學的科目之一，初中生物里蘊含著許多初中生需要掌握的知識，但是與初中其他學科相比，初中生物的課時較少，初中學生在較少的課程學習中熟練掌握大量的生物知識，對于初中學生來說是一件有著極大挑戰的事情。因此，初中生物教師可以通過應用思維導圖進行教學，以此降低初中學生對于生物知識的理解難度，提高初中學生對于生物知識的學習效率，促進初中生物教學的高質發展。本文主要對思維導圖這一概念進行闡述，分析思維導圖在初中生物實驗教學中的應用，期望為初中生物教學質量的提升做出一定貢獻。

【關鍵詞】思維導圖;初中生物;實驗教學

生物實驗在初中生物教學中是必不可少的一部分，它能夠激起初中學生對生物的興趣，能夠讓初中學生更好的鍛煉雙手，提升趣味性，讓初中學生更好的進行思維轉換，讓初中學生可以全面的發展。初中生物實驗可以幫助初中學生培養生物核心素養，讓初中學生對于自己所學的生物知識有著更直觀的認識，提高初中學生的自主探究能力。在初中生物實驗教學中運用思維導圖，可以幫助初中學生構建清晰的實驗思路，讓初中學生對于所學的生物知識有一個全面的了解，重視生物實驗中的各種微小細節。思維導圖對于初中學生的生物實驗起到引領作用，促使初中生物教學質量得到有效提升。

一、思維導圖的概念

思維導圖就是將一個主要的知識內容作為中心，運用線條將每個與主要的知識內容都有一定聯系的知識串聯起來，將知識構成一個相互有聯系的整體，化繁為簡將龐大的知識體系簡單明了的呈現出來。在構建思維導圖的過程中，初中學生會將學習過的相關知識與現在所學的主要內容進行串聯，幫助初中學生在學習新內容的過程中，復習原來所學的知識點，加深對于知識內容的記憶。構建思維導圖可以幫助初中學生理解復雜的生物知識，有助于提升初中學生對于生物知識的掌握能力，保證初中生物教學的有序發展。

二、思維導圖在初中生物實驗教學中的應用

1.在實驗課前預習中的應用

初中生物實驗的類型是多種多樣的，不同種類的生物實驗所研究的現象不同，實驗方式與實驗的操作步驟也各不相同。因此，初中學生在進行生物實驗之前，初中生物教師應該引導初中學生進行實驗預習，使初中學生明晰實驗的目的與實驗方法及步驟。與一般的課前預習不同，初中生物實驗預習需要初中生借用思維導圖來進行。

例如，在進行人教版七年級上冊《練習使用顯微鏡》的實驗課前，初中生物教師引導初中學生把預習分為四個主要方向，主要是實驗原因、過程、工具以及實驗原理。初中生可以借助思維導圖來對《練習使用顯微鏡》這一實驗進行課前預習，將練習練習使用顯微鏡當作思維導圖的中心，將練習使用顯微鏡的原因、過程、工具以及實驗原理當作中心延伸出來的線，再將線上的內容進行細分，構成一個完整的思維導圖，從而幫助初中學生得到更好的實驗課預習成效，促進初中生物實驗課的高效進行。

2.在實驗課中的應用

在初中實驗課中有效的應用思維導圖，可以促進初中實驗課的高質發展。思維導圖在初中實驗課的應用主要為幫助初中學生設計合理的實驗方案，使初中實驗教學的質量與效率得到提升。初中生主要以小組討論合作的方式進行實驗方案的設計，如果初中生可以利用思維導圖來設計實驗方案，那么就可以幫助初中生緊緊圍繞主題設計合理的實驗方案。

例如，在進行人教版七年級上冊《植物細胞》的實驗課時，初中生將以小組為單位進行洋蔥細胞觀察實驗。初中生利用思維導圖設計實驗方案，就是把洋蔥細胞觀察實驗當作中心，把實驗的目的、原理、實驗的過程與結論當作中心的分支，構成一幅完整的思維導圖。初中生根據構成的思維導圖進行實驗，可以在腦海里形成明確的實驗步驟，使觀察洋蔥細胞的實驗高質高效的完成。

3.在實驗講授中的應用

如何合理的分配知識講授與課堂實驗的時間，是初中生物教師在生物實驗教學中的一大教學難點。初中生物教師如果對初中學生進行細致的知識傳授，那么剩余的時間將不能完成生物實驗。初中生物教師如果花少量的時間進行講解，雖然初中生將有大量時間做實驗，但是因為理論知識掌握程度不夠，而使實驗中出現許多問題，阻礙初中生物實驗的正常進行。因此，初中生物教師在進行實驗講授時可以使用思維導圖，將知識內容直觀明確的展現出來，節省課堂實驗講授時間，幫助初中學生更快的理解和掌握初中生物知識。

例如，在進行人教版七年級下冊《人體生命活動的調節》的課堂教學時，初中生物教師可以利用思維導圖對初中學生進行知識的傳授。初中生物教師在課前做好準備工作，熟讀課本了解課本內容，設計合理的思維導圖。初中生物教師在課堂上利用思維導圖進行知識的講授，可以幫助初中學生直觀的理解復雜的生物知識，提高初中學生的生物學科素養，促進初中生物實驗課教學質量的提升。

結束語

綜上所述，在初中生物實驗中運用思維導圖，可以培養初中學生的自主探究能力與創建知識整體的思維能力，讓初中學生可以把復雜龐大的初中生物知識看成一個整體，降低初中生的生物學習難度，培養初中學生的生物學科核心素養。在初中生物實驗中運用思維導圖，改變了傳統的初中生物實驗教學模式，為初中生物實驗注入了活力，促進了初中生物實驗教學的發展。因此，初中生物教師可以通過應用思維導圖進行教學，提高初中學生對于生物知識的學習效率，促進初中生物教學的高質發展。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省青島市即墨區新興中學）