差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

裴玉霞

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理教師及時更新教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，在實際教學(xué)中良好應(yīng)用差異化教學(xué)策略方法。不僅可以引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)氛圍，更能夠顯著提升學(xué)生等物理成績及綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)物理教學(xué)實效。本文結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)狀況，具體闡述初中物理教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)策略探析。

【關(guān)鍵詞】差異化教學(xué);應(yīng)用;初中物理;狀況

物理教學(xué)作為初中時期非常重要的一門學(xué)科，物理教師要摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生個性特點和學(xué)習(xí)理解能力有效結(jié)合，制定實行對應(yīng)教學(xué)策略活動。從而顯著提高初中學(xué)生物理成績及綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)狀況

現(xiàn)階段，部分初中物理教師未能及時更新教育理念，實際教學(xué)中沿用著枯燥呆板教學(xué)形式。并且，一些教師在課堂上也沒有和學(xué)生展開有效互動交流，忽視了學(xué)生物理教學(xué)主體地位。無法使學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，課堂教學(xué)氛圍得不到較好改善。不利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法有效提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，不能滿足素質(zhì)教育需要。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)策略探析

1.利用教科書插圖構(gòu)建對應(yīng)課堂情境

物理學(xué)科是一門相對較復(fù)雜抽象的學(xué)科，學(xué)生理解掌握起來存在一定難度。教師可以結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點，有效利用物理教科書插圖來構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)情境。并且，新時期物理教科書已經(jīng)一改以往沉悶枯燥的表現(xiàn)形式，能夠更好的結(jié)合當(dāng)前的初中學(xué)生個性特點，來進行教學(xué)闡述。教師可以積極利用物理教科書的豐富插圖，構(gòu)建對應(yīng)的課堂教學(xué)情境。從而引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好物理邏輯思維能力和探究意識，有效促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)提高，滿足新時期素質(zhì)教育需要。

比如，教師在教授《能源與可持續(xù)發(fā)展》時，就充分利用教材中的插圖構(gòu)建出教學(xué)情境。教師首先詳細講述這節(jié)課的課堂知識重點。緊接著，根據(jù)教學(xué)知識點提出幾個課堂問題，并給予學(xué)生一定的思考時間。要求學(xué)生結(jié)合教科書插圖和之前的教師講解，回答出這些問題。待學(xué)生回答完這些問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生在相鄰?fù)篱g開展問題討論，并將討論結(jié)果記錄到課堂筆記上。課堂尾聲，教師詳細閱覽了學(xué)生的課堂筆記，總結(jié)出大部分學(xué)生的問題難點，進行詳盡講解，使學(xué)生良好的理解消化教學(xué)知識點，奠定堅實的物理知識基礎(chǔ)。物理教師利用教科書插圖來構(gòu)建對應(yīng)的課堂教學(xué)情境，不但有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，更對于學(xué)生問題探究意識及邏輯思維能力有極大促進作用，良好踐行物理教學(xué)實效，滿足當(dāng)下素質(zhì)教育需要[1]。

2.利用物理實驗提升學(xué)生實踐探究能力

初中物理實驗是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)要素，教師在實際教學(xué)中要多開展實驗活動。不僅可以極大引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情及課堂參與積極性，更能夠增進師生互動交流，提升學(xué)生實踐探究能力及物理核心素養(yǎng)，滿足新時期初中物理教學(xué)需求。譬如，物理教師講授《電與磁》課節(jié)內(nèi)容時，就引導(dǎo)學(xué)生開展對應(yīng)物理實驗來更好的理解掌握課堂知識點。在實驗室內(nèi)，物理教師先為學(xué)生詳細講述了電流磁場、磁感應(yīng)強度以及磁導(dǎo)率等概念意義，并以生動有趣的語言來具體闡釋磁場物理量相互之間的關(guān)聯(lián)。隨后，教師又親自以實驗教具進行了通電導(dǎo)體的磁場實驗，進而使學(xué)生立體直觀看到了小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最終良好掌握課堂知識點。緊接著，物理教師開始引導(dǎo)學(xué)生自行開展物理實驗，過程中要注意教師剛剛講解及實驗演示步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，鼓勵小組成員間互相配合并進行實驗討論。教師通過物理實驗形式，不但可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和參與積極性，更在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究及協(xié)作能力，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)顯著提升，滿足素質(zhì)教育需求[2]。

3.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定對應(yīng)復(fù)習(xí)范圍

初中的物理知識具有一定復(fù)雜抽象性，因此一些學(xué)生在理解掌握方面存在差異。物理教學(xué)中的總結(jié)復(fù)習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生物理綜合成績具有重要促進作用。初中物理教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，開展循序漸進、由淺入的總結(jié)教學(xué)引導(dǎo)，制定出對應(yīng)的復(fù)習(xí)范圍和具體習(xí)題。才能切實有效的幫助學(xué)生鞏固物理知識，加強師生、學(xué)生間互動溝通頻率，體現(xiàn)出良好物理教學(xué)實效。譬如，物理教師在每周都會選定一節(jié)課時，作為復(fù)習(xí)鞏固實踐。并且，依據(jù)平常物理隨堂測驗成績及學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，為學(xué)生們劃定不同的復(fù)習(xí)鞏固范圍。如針對物理基礎(chǔ)概念知識掌握不牢固的學(xué)生，會劃定相應(yīng)的復(fù)習(xí)范圍，并準備對應(yīng)的習(xí)題以幫助學(xué)生更好掌握知識點。對于一些實驗成績較弱的學(xué)生，則將其分為同一個復(fù)習(xí)小組。鼓勵大家針對實驗中疑問及反復(fù)出錯地方開展交流，教師適時給與正確引導(dǎo)講解。與此同時，教師還要求學(xué)生將個人的復(fù)習(xí)體會及教師講解內(nèi)容整理記錄在物理筆記本上，以便于日后學(xué)習(xí)查找。此外，物理教師還會定期舉行物理知識鞏固競賽，使學(xué)生自發(fā)對物理知識梳理、融會貫通，體現(xiàn)差異化教學(xué)策略實效[3]。

結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)狀況，具體闡述初中物理教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)策略探析。新課改背景下，初中物理教師針對實際教學(xué)中出現(xiàn)問題現(xiàn)象及學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，制定開展差異化教學(xué)策略方法。既可以加強師生間情感互動交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，又有助于學(xué)生物理成績及核心素養(yǎng)進一步提高，滿足素質(zhì)教育需要。

【參考文獻】

[1]孫月.差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，12（3）：89.

[2]劉革.思維導(dǎo)圖在初二物理復(fù)習(xí)課中的教學(xué)應(yīng)用研究[D].河南：河南大學(xué)，2017.

[3]何翠梅.略談差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].文淵（高中版），2019，17（2）：479.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)溫家集初級中學(xué)）