中職數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程專業(yè)化、崗位化、市場(chǎng)化創(chuàng)新教育實(shí)踐初探

■夏偉男王渝/重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)

一、改革初衷

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。作為教師，如何在重視教學(xué)能力本位的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)生成才就業(yè)的關(guān)鍵。在我校數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)過程中，本著專業(yè)基礎(chǔ)課程更好的為專業(yè)核心課程服務(wù)的原則，對(duì)課程設(shè)置與課堂教學(xué)進(jìn)行思考與探索。

圖1模塊化教學(xué)模式與“1+x”教學(xué)模式對(duì)比圖

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，我校數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程在教學(xué)實(shí)踐過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有根據(jù)市場(chǎng)、專業(yè)、崗位特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)課程沒有為核心專業(yè)課程服好務(wù)，學(xué)生就業(yè)能力提升上存在不足。該專業(yè)在素描基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)用的是我校工藝美術(shù)專業(yè)的通用課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中設(shè)置了5 個(gè)項(xiàng)目，共68學(xué)時(shí)，其中素描寫生（明暗調(diào)子素描）占12課時(shí)，設(shè)計(jì)素描占52的時(shí)間。我們?cè)谡{(diào)研就業(yè)學(xué)生及走訪企業(yè)時(shí)了解到：數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)攝影崗位學(xué)生在對(duì)畫面構(gòu)圖與意境處理、黑白灰關(guān)系等要求很高，但我們構(gòu)圖知識(shí)與明暗調(diào)子素描開設(shè)的課程很少，滿足不了學(xué)生的需求。化妝崗位的學(xué)生在畫眼線，腮紅等過程中，也因?qū)︻^部結(jié)構(gòu)不了解，解剖知識(shí)欠缺，明暗關(guān)系表現(xiàn)力差導(dǎo)致化妝水平無(wú)法提高，難以達(dá)到客戶滿意的效果。為了是能在較短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能，讓客戶滿意，許多學(xué)生步入工作崗位后在業(yè)余時(shí)間花大精力去研修素描學(xué)科?；谝陨显?，我們對(duì)中職數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程進(jìn)行了專業(yè)化、崗位化、市場(chǎng)化創(chuàng)新教育實(shí)踐初探。專業(yè)化是專業(yè)課程素描基礎(chǔ)課專為數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)量身打造，體現(xiàn)專業(yè)化。崗位化是指在數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)攝影師，化妝師，數(shù)碼設(shè)計(jì)師等崗位技術(shù)人員的不同要求將素描課程進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性化設(shè)置。市場(chǎng)化是學(xué)生的專業(yè)技能要求會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求及市場(chǎng)的變化進(jìn)行相應(yīng)變化，而作為基礎(chǔ)素描教學(xué)必須隨時(shí)緊跟行業(yè)的變化和市場(chǎng)的發(fā)展才會(huì)更加有生命力，更加有價(jià)值。

二、改革過程步步為贏

為了更好地完成數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的專業(yè)化，崗位化，市場(chǎng)化的探索，我將實(shí)際操作分為如下四個(gè)階段：

（一）基礎(chǔ)調(diào)研階段

首先我們進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解攝影攝像公司有哪些就業(yè)崗位可供學(xué)生就業(yè)，這些崗位相應(yīng)有多少我們的畢業(yè)生，了解各個(gè)崗位的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)是怎樣。然后進(jìn)一步調(diào)研各崗位要達(dá)到崗位能力需要什么樣的知識(shí)支撐，調(diào)研不同崗位學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)并分析優(yōu)劣，最后根據(jù)調(diào)研結(jié)果，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，初步設(shè)定素描課程新的教學(xué)模式。我們把他稱為“1+x”教學(xué)模式，“1”代表素描課程中的通識(shí)內(nèi)容，它包括素描概念，透視的理解，體積空間的表達(dá)技巧等。而x 代表由于不同崗位需求而設(shè)置的個(gè)性化課程。如圖1所示：

（二）課程方案調(diào)整

依據(jù)“1+x”教學(xué)模式設(shè)計(jì)針對(duì)不同就業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容。在第一輪的基礎(chǔ)上，完善“x”教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步展開崗位課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的研究。設(shè)計(jì)崗位個(gè)性化素描課程的人員包括任課教師、行業(yè)到校任課教師、數(shù)碼設(shè)計(jì)班參與就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生、在校學(xué)生等，經(jīng)過反復(fù)推敲及論證，認(rèn)真制定了此課程方案。崗位個(gè)性化課程設(shè)置如圖2所示：

（三）教學(xué)論證階段

新的模式設(shè)計(jì)之后，需驗(yàn)證該模式在整個(gè)教學(xué)（課堂、工作室）設(shè)計(jì)過程是否流暢，學(xué)生對(duì)該模式教學(xué)策略的態(tài)度反應(yīng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用效果是否達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的目標(biāo)是我們論證此次改革成功與否的關(guān)鍵。在教學(xué)論證過程中我們主要突破了如下兩個(gè)方面的問題：

圖2崗位個(gè)性化課程設(shè)置

1、調(diào)整素描專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)

為了更好的完成教學(xué)改革，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我們將通識(shí)課程和個(gè)性化課程分成兩個(gè)階段。

第一階段：高一第一學(xué)期進(jìn)行通識(shí)課程教學(xué)。

第二階段：高二第一學(xué)期根據(jù)學(xué)生的能力與興趣確定今后的就業(yè)崗位，我們針對(duì)不同崗位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。

2、突破了任課教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和思想轉(zhuǎn)變的問題

由于課程內(nèi)容的改變，帶來(lái)了知識(shí)深度與廣度的變化，教師在適應(yīng)中需要時(shí)間進(jìn)行緩沖，更需要自己充電，在此過程中我們與任課教師共同進(jìn)行問題探討，通過與行業(yè)教師的深度交流，明確崗位需求，通過講座、公開課、示范課、到行業(yè)學(xué)習(xí)、請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校培訓(xùn)等方式引導(dǎo)教師明確改革方向，堅(jiān)定對(duì)課程改革的決心，拓展教師知識(shí)深和知識(shí)廣度。

（四）成果轉(zhuǎn)化階段

在經(jīng)歷了以上的研究之后，我們將此次課改成果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了呈現(xiàn)。

1、教學(xué)模式及改革

此次課程改革在藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新的設(shè)置了“1+X”教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位化需求設(shè)置了不同崗位的個(gè)性化定制課程，進(jìn)而深層次的挖掘了素描基礎(chǔ)課程的價(jià)值。

2、評(píng)價(jià)改革

課改緊密聯(lián)系市場(chǎng)，聯(lián)系行業(yè)，全程均有企業(yè)專家，行業(yè)教師進(jìn)行參與，并且對(duì)此次課改結(jié)束后學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，其中企業(yè)專業(yè)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)占比學(xué)生總成績(jī)的35%，行業(yè)教師30%，任課教師30%。學(xué)生自評(píng)5%，最終生成學(xué)生期末成績(jī)。但在學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，我們依然以不同崗位設(shè)置不同考試內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生核心專業(yè)能力提高，深受企業(yè)與客戶歡迎

課改最終使專業(yè)學(xué)生受益，學(xué)生核心專業(yè)能力提高明顯，由于基礎(chǔ)課程的夯實(shí)作用，學(xué)生職業(yè)生涯后勁十足，許多學(xué)生深受企業(yè)與客戶的青睞，他們有的通過自己努力做上了管理崗位，有的成為了行業(yè)的佼佼者。如2013年畢業(yè)于我校金夫人攝影專業(yè)的徐冬冬同學(xué)，作品獲得全國(guó)婚紗攝影比賽二等獎(jiǎng)，全國(guó)兒童攝影大賽一等獎(jiǎng)，現(xiàn)為金夫人攝影首席攝影師。2017年畢業(yè)于我校金夫人數(shù)碼設(shè)計(jì)師崗位的學(xué)生黃璐瑤在工作崗位上表現(xiàn)優(yōu)異，現(xiàn)已成為金夫人最年輕的代理設(shè)計(jì)總監(jiān)，成為金夫人最年輕的月薪過萬(wàn)的員工。學(xué)生成才案例太多，不在一一列舉。但他們均是我們進(jìn)行課程改革成功的受益者。

三、課改總結(jié)與反思

作為職業(yè)教師如何在教學(xué)能力本位的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力是學(xué)生成才就業(yè)的關(guān)鍵，此次素描基礎(chǔ)課程的改革實(shí)踐意在通過崗位化定制課程的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和崗位能力，通過基礎(chǔ)學(xué)科的深入探究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和崗位化的緊密結(jié)合，也希望此研究會(huì)對(duì)其他專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)改革提供借鑒意義，對(duì)高水平技能人才的培養(yǎng)起到良好的助推作用。作為教師，教中學(xué)，學(xué)中教，教中改，改中教，我們一直在探索中奮斗前行。