多媒體在小學英語詞匯教學中的應用研究

郭玉萍

摘 要：廣州版小學英語教材中的詞匯量比較大，單純地采用傳統的詞匯教學方法很難達到想要的效果。多媒體這一種先進的教學手段，已被應用到英語課堂。文章指出采用多媒體能夠使學生有效地預習和復習英語詞匯，教師能夠更有效地進行英語詞匯教學，使詞匯更具直觀性、趣味性，而且能夠創設教學情境，極大地提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：多媒體;小學英語;詞匯教學

傳統的英語詞匯教學手段難以避免無趣、乏味和耗時，極大地影響到學生學習英語的興趣和積極性。多媒體這一種先進的教學手段，已被應用到英語課堂。英語教師應充分發揮多媒體聲音和圖像等方面的優勢，用全新的聽覺與視覺沖擊來激發小學生學習英語詞匯的熱情。筆者從以下方面闡述小學英語詞匯教學與多媒體技術的有效整合。

一、利用多媒體技術，有效地預習英語詞匯

小學英語三至五年級每周只有三節課，每節課學生要掌握的詞匯量比較多。面對這樣的現狀，課前預習顯得尤為重要，課前預習能夠培養學生自學詞匯的能力，能引發學生學習詞匯的求知欲。目前，每位學生手上都有與課文配套的英語光碟，在學習新課文前，教師可以布置學生在家里預習單詞與課文。利用多媒體圖文并茂、生動活潑的特點，能夠激發學生學習英語詞匯的興趣，最終使學生能夠有效地預習英語詞匯。

二、利用多媒體技術，有效地開展英語詞匯教學

（一）多媒體使詞匯更直觀

直觀教學采用了圖片、實物、動作等輔助教具開展小學英語詞匯教學。采用直觀教學，能夠幫助英語初學者把食物與英語聯系起來，達到最好的教學效果。如在教授方位介詞“behind，beside，in front of，opposite，under，near，between”時，為了把抽象的東西直觀化，筆者制作了可愛的小貓分別在盒子的不同位置的課件，直觀地教授方位介詞，使學生能更好地掌握這些詞匯。另外，筆者在教學三年級26個字母時，利用多媒體呈現字母的各種相似的形狀，直觀形象地教授字母，能夠幫助學生區分字母的形狀，從而加深對字母的記憶。詞匯的單數與復數較為抽象，對于小學生來說是一個難點，利用課件直觀形象地呈現詞匯的單數與復數，能讓學生更容易掌握。如在教學水果單數與復數的時候，筆者用課件出示一個蘋果與幾個蘋果，一個雪梨與幾個雪梨的圖片等，讓學生知道單詞什么時候要加“s”。這種直觀教學法能夠生動形象地教授詞匯，大大地降低學生學習詞匯的難度，提高了詞匯教學的效率。

（二）多媒體使詞匯具有趣味性

學生的學習興趣能夠直接影響學習的效果。在教學中，教師要注重培養學生學習詞匯的興趣，讓學生能夠愉快地學習詞匯。用多媒體制作單詞游戲，自編歌曲和小詩，集圖片聲音、圖像于一身，能很好地調動學生的學習積極性，培養學生學習英語詞匯的興趣。

1. 集文字、聲音、圖像于一身，培養學生的學習興趣

在教學動物單詞的時候，利用課件呈現動物單詞的圖片，還利用多媒體技術制作動物的聲音，讓學生通過聆聽動物的聲音猜出動物的單詞，集文字、聲音、圖像等于一身，充分地刺激學生的多種感官，調動學生的學習積極性。

2. 制作單詞游戲，培養學生的學習興趣

結合小學生的年齡特點，利用課件制作符合學生身心發展的單詞游戲，能培養小學生學習詞匯的興趣。利用課件可以制作炸彈、猜單詞、摘蘋果、打地鼠、單詞與圖片配對等游戲。筆者在教學英語單詞0到10數字的時候，利用課件制作摘蘋果游戲，把0到10數字的英語單詞填在蘋果的上面，當蘋果掉下來的時候，學生讀出蘋果上面的單詞。利用多媒體制作單詞游戲，把單詞與游戲相結合，使單詞變得更有趣，能很好地激發學生的學習興趣。

3. 自編歌曲或小詩，培養學生學習詞匯的興趣

結合小學生活潑好動的年齡特點，教師可以利用多媒體把英語詞匯自編成歌曲或小詩。富有節奏的歌曲和小詩能夠使學生學習英語詞匯的熱情更高漲。如筆者在教學時間單詞的時候，用歌曲《兩只老虎》的旋律把“What time is it？ Its eight thirty.”這個句型編成一首歌曲，利用多媒體播放給學生聽，學生很快就能掌握what time，thirty這些單詞。當學生熟練掌握歌曲后，還可以套用其他時間的單詞進行操練。利用多媒體自編歌曲和小詩來輔助教學，能全方位調動學生的感官，讓學生能夠愉快地學習詞匯。

（三）利用多媒體創設情境

情景教學就是在課堂教學中創設具體場景，使學生從整體上理解和運用所學的語言。利用多媒體創設情境，使課堂教學生活化。例如在學習蔬菜單詞時，筆者利用多媒體課件出示一個菜市場店鋪的圖片，使學生有身臨其境的感覺，一個學生扮演菜市場店鋪的老板，其他學生扮演購物者，然后他們就可以根據菜市場的圖片暢所欲言地進行英語對話。又如在學習場所單詞的時候，筆者把學校的toilet，classroom，school，gym，toilet，library，computer room等場所拍攝下來，然后利用多媒體制作成課件，當學生看到熟悉的場所，自然會對所學單詞感興趣。情景教學能激發學生學習的主動性，啟發學生的思維，活躍課堂氣氛。

三、利用多媒體技術，有效地復習英語詞匯

遺忘規律表明，課堂上學生學會的東西，有一部分知識經過一段時間后會被忘記，只有及時復習，才能降低遺忘率。英語課每周僅有三節課，因此課后復習非常重要。學生利用“口語易”和“一起作業網”等多媒體平臺復習英語詞匯，多媒體平臺根據學生讀單詞與課文的情況給出相應的分數，充分地調動學生的積極性。利用多媒體技術進行詞匯復習，使學生能堅持不懈地復習英語詞匯，從而養成良好的學習習慣。

在小學英語詞匯教學中，利用多媒體有效地預習、教授、復習詞匯，能提高小學英語詞匯的教學效果，促使學生自覺地學習英語，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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