小學生公民素養提升策略探析

梁瑞梅

摘 要：公民素養教育不僅決定著一個生命的質量，而且決定著一個社會的秩序、效率、潛能，決定著一個國家的實力和未來。我國的公民素養教育在這幾年取得了顯著成效，但是，我們的小學教育還沒有完全建立起一個科學有效的提高公民素養的教育機制和完善的系統教學手段，存在不少亟須解決的問題。文章對小學生公民素養提升策略展開探析，從轉變教育觀念、加強實踐訓練、強化行為習慣、善用教育資源等方面促進學生全面發展和提升小學辦學質量。

關鍵詞：小學生;公民素養;提升策略

小學教育階段是學生接受知識熏陶的最佳時期，也是培養公民素質的關鍵時期。作為一名合格的教師，怎樣讓小學生公民素養養成教育深入人心，從而更好地形成合力，有目的、有計劃、全方位地對學生進行公民教育素質培養，促進學生全方位發展，仍是教師孜孜以求的目標。為此，筆者結合自身多年工作經驗就小學生公民素質培養現狀進行探討，并結合實際狀況總結出一些可行的對策，目的是提升學生公民素養，確保他們健康茁壯成長。

一、小學生公民素養現狀分析

小學教育階段是提升學生公民素養的重要時期，也是幫助他們形成良好行為習慣的關鍵時期。如今公民素養教育已經成為教育事業發展的主流趨勢，每一所學校，每一位教師都不能置身事外。但是就當前小學生公民素養現狀看并不令人滿意，具體我們從以下展開分析。

第一，學校作為培養學生公民素養的重要場所，應當重視和加強公民素養培養，但是實際上日常教學中并沒有有效滲透政治、法律以及文化知識，而這些內容又是公民素養培養不可缺少的重要元素，一旦課堂教育內容缺失、涉及范圍變窄，就很難有效提升學生公民素養，更不要說形成良好行為習慣以及提升道德品質。第二，由于大多數學生是獨生子女，自理能力缺乏，不具備獨立解決問題的能力且難以處理好復雜化的人際關系，也因為沒有實踐，不能獲得由實踐帶來的失敗教訓和成功收獲，無法體驗進步的滿足與樂趣，當然也無法從失敗和挫折中換來經驗教訓，一旦遇到小小的挫折就會一蹶不振且喪失信心，久而久之，使得公民素養培養難以順利進行，最終的結果就是學生公民素養和教學效果難以有效提升。

二、提升小學生公民素養策略

（一）轉變陳舊觀念，重視知行統一

近幾年，隨著我國市場經濟的快速發展，教育事業的發展方向也在向公民社會轉型，教學內容除了要講解理論知識外，也開始重視學生公民素養培養的重要性。以往的教學重“學”輕“行”，學生知易行難，所以我們要改變這種傳統的教育觀念。

首先，要樹立學生的公民身份意識。學生的角色具有多樣性，不僅是學生身份，更具有公民身份，我們要讓學生明白他是這個國家的公民，自覺形成以憲法和法律規定的基本權利和義務為核心內容，以自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想來源，把國家主人的責任感、使命感和權利義務觀融為一體的自我認識。其次，要強化教師和家長對學生行為的引導、示范作用。教師在教學中，除了要重視對學生的知識教育，更不能忽視對小學生行為的引導與監督，要重視自己“以身作則”在糾正小學生問題行為中的重要作用。學生通過教師和家長的示范教育、實踐探知，參與生活，他們就能知曉如何與他人友好相處，自覺把自己的認知與情感轉化為與公民社會要求相適應的行為，最終內化形成自己的公民素養。

（二）加強實踐訓練，重視服務學習

任何教學活動的開展都需要實踐操作來填補，適當的實踐操作既能簡化抽象知識，使學生學習起來輕松簡單，又可以提升學生的實踐動手操作能力，所以教師應當加強實踐訓練力度，這是培養小學生公民素養的重要環節，也是目前教學中不可缺少的關鍵元素。

教師可以借助實踐訓練來吸引學生的注意力，一旦他們對所講解的內容產生興趣和探知欲望，就會自覺主動參與到活動中去，在學習知識的同時，公民素養知識內容的滲透就會收到如春雨潤物細無聲的浸潤效果。在加強實踐鍛煉開展公民教育實踐活動的同時，我們還要注意將課程學習與社區服務相結合，通過學校與社區的合作，開展服務學習，使學生參與到有組織的服務行動中，以滿足社會需求并培養負責任的公民。在服務學習中特別要多方面滲透公民意識，要考慮到服務與學生所學知識的有機結合和社區的實際需要，引導學生以公民的角度思考問題，以公民的思維解決問題，讓學生有現實生活感和領導成就感。

（三）強化行為習慣，重視日常培養

行為習慣的培養是公民素養培養中的重要內容，其重要性是教師不容忽視和小覷的環節，所以在對小學生進行公民素養培養時，應當加強行為習慣培養，既要將基礎的理論知識傳授給學生，還應當將公民素養教學內容與行為習慣相結合，通過將二者結合可以讓學生認識到自身行為舉止對他人的影響，并且能夠自主約束日常言行舉止。

首先，要牢固樹立規則意識。規則意識是現代社會公民應該具備的一種品質。各中小學校要加強法制教育和紀律教育，引導青少年學生牢固樹立規則意識，上至黨紀國法、公民道德，下至《小學生日常行為規范》《小學生守則》，校紀班規、村規民約。要明確規則里什么行為是可為、什么是不可為的，分析什么是好習慣、什么是不良習慣，知道要怎么做。

其次，率先垂范、點滴入手，培養學生的良好行為習慣。學校、教師和家長要大力加強感恩、責任、誠信等中華民族的傳統美德、社會主義核心價值觀、公民道德的教育力度。從教師和家長帶頭做起，以身作則，率先垂范。培養青少年學生獨立判斷、分辨是非的能力，避免受到身邊不良行為的影響。逐步培養責任意識，主動承擔作為社會小公民的責任。同時，引導他們主動思考自身角色的定位，從身邊小事做起，為家庭、學校和社會做好力所能及的事情。

另外，我們要清晰認識到：學生在公民意識方面最大的問題就是不能在行動中體現出應有的素質，理論和實踐兩張皮，導致知行不統一。我們要多探討各種形式的教育手段，如把公民意識教育與社會實踐活動結合起來;參與青少年志愿者活動，社會調查，為特殊群眾愛心募捐等實踐活動是進行公民意識教育十分有效的手段。這些活動貼近實際生活，其中所蘊含的倫理準則，價值觀念更是加強學生自理、自主能力和行為訓練，提高公民意識和實際生活能力的重要途徑。

教師家長的率先垂范，日常的點滴養成，就能不斷充實提高學生的公民素養，讓公民素養的品格流淌在血液中，鐫刻在腦海里，落實在行動里。

（四）善用教育資源，重視多管齊下

隨著社會經濟的變革發展，電腦、手機、多媒體等電子設備也出現在人們視野中，不僅豐富了日常生活和工作內容，也豐富了在教育教學應用的手段。比如，在講解公民素養相關知識點時，我們可以借助多媒體設備來吸引學生眼球，讓他們樂于接受、牢記腦海。我們也可以通過讓學生參加社區服務、志愿者活動，運用大數據等方式，指導學生通過實踐操作來搜集更多的有關公民教育的數據信息資源。又如通過學生喜歡的QQ、微信等即時通信交際軟件，抖音等短視頻制作方式，全方位吸引學生學習公民素養知識，積極參與各種實踐活動進行強化訓練。此外，學校和教師要善于利用學生家長來自各行各業的優勢資源，請家長到校開設講座、組織演練、指導實踐，豐富我們的教育資源。

三、結語

綜上所述，教導學生公民知識，培育公民意識，訓練公民行動能力是一個復雜的綜合性工程，本文雖然提出探討了改進和完善小學公民教育的提升對策，但研究還存在一定的局限性。一個逐步走向成熟強大的中國，需要成熟的公民，成熟的公民離不開系統的學校公民教育，這是新時代對教育工作的呼喚和需求，如何進一步探討和深入研究站位高遠、符合實際、長期發展，又能適應小學生身心發展特點的公民教育，將是留給筆者今后的一個重要任務，也是教育同行們共同的努力方向。

參考文獻：

[1]魏紅.在親歷中提升，在體悟中成長——小學生公民素養提升策略探析[J].華夏教師，2019（03）.

[2]朱穎穎.以體悟式活動提升小學生公民素養的教學研究[J].華夏教師，2018（27）.