高職《微生物學檢驗》課程的信息化教學設計

徐麗丹　曹德明　關靜巖

摘 要：隨著我國經濟持續發展，傳統的灌輸式和填鴨式教學對于現代教育發展的需要，已經很難滿足。因此，應通過優化教學方法不斷創新，有效運用信息化教學模式，將信息化教學機制建立并完善。高職《微生物學檢驗》課程中要構建信息資源庫，建立信息化教學團隊，以及優化評價課程教學的方式，從而提高高職《微生物學檢驗》教學質量和效率。

關鍵詞：

在醫學檢驗專業中，微生物檢驗技術高職院校 信息化教學 微生物學檢驗 教學設計 措施是一門必修課，應用性和實踐性都很強，傳統微生物學檢驗教學模式對于培養新型高職人才的要求已經很難適應，而在高職《微生物學檢驗》課程中，信息化教學設計能夠將作用充分地發揮出來，無論是高職《微生物學檢驗》課程教學的效率，還是質量都能夠得到有效的提升。

一、在高職《微生物學檢驗》教學中，信息化教學的重要性

1.增強學生探究的能力

高職《微生物學檢驗》教學過程中，既要將學生實踐操作的能力提升，又要采用相應的措施，使學生創新探究的能力得以有效地提升^[1]。微生物網絡具有很豐富的資源，在《微生物學學檢驗》課程中，我們可以將相應拓展項目設計，以及將相應學習網址提供。例如http：//www.cnki.net/（中國知網）和http：//www.asm.org/（美國微生物學會）等，從而使應用網絡資源得以增加。這樣學生在網絡中就可以將自己感興源的微生物難點和熱點問題尋找到，使自己的知識面不斷地拓寬。微生物學檢驗課程教學的過程中，教師應該將微生物視頻和圖片等相關資源盡快補充，小組討論積極地開展，在教學內容不斷豐富的情況下，使學生創新思維得以有效地促進，提高學生探究的能力。

2.激發學生學習的興趣

學生最好的老師就是興趣。許多高職院校的學生都比較缺乏理論基礎和學習主動性，致使學習質量受到了很大的影響。深入進行分析和研究以后，了解到高職院校的學生具有很強的實踐動手能力，并且形象思維能力良好，若將信息網絡充分運用到教學中，有效運用視頻和圖片以及動畫等相關形式，將《微生物學檢驗》教學的內容展現給學生們，致使教學內容的抽象和枯燥乏味變得既形象又生動^[2]。這種有趣教學模式，能夠將學生學習的主動性和積極性激發起來，主動自覺地進行《微生物學檢驗》課堂學習，從而提升自身《微生物學檢驗》的知識。

二、高職《微生物學檢驗》課程的信息化教學設計

若想將高職《微生物學檢驗》課程上好，教師備課工作必須要做好。任課教師應該將信息化學習資源有效地運用，既要將教學重點和難點明確，又要將優化教學過程的力度加強加大，從而使《微生物學檢驗》教學任務更好地完成。例如，《消毒與滅菌》，該章內容的知識點既零散又多，學生記憶起來比較困難。上課以前，教師通過藍墨云班課AAP，將第1個問題給學生提出，要求學生將各自的答案在APP上課前給出，該問題就是：手術以前，為什么要進行無菌操作？學生可以通過查閱課本和網絡以及圖書館等相關資源，將問題答案歸納和總結，并且傳輸到APP，從而梳理本章的知識點。《微生物學檢驗》課堂上，可以將視頻和動畫以及多媒體課件等相關資源有效地運用，將第2個問題向學生們提出：醫生手術以前，需要做的術前準備工作都有哪些？采用什么方式消毒滅菌？再通過藍墨云班課小組進行討論的方式，把學生分為各種不同小組，完成小組討論以后，讓各個小組派出1名代表做演示，然后根據學生們討論的結果，做最終的總結。《微生物學檢驗》課堂結束以后，學生可以根據自己的時間，實訓練習消毒滅菌。信息化教學設計方法，既能夠將以人為本的教學理念充分地體現出來，又能夠幫助學生將所學知識內容盡快地了解和掌握，從而有效地提升高職《微生物學檢驗》的教學質量和效率。

三、高職《微生物學檢驗》信息化教學的措施

1.信息化教學機制建立健全

新課程改革中規定，建設信息化資源共享平臺全面加強，因此，必須要將這個問題重視起來，在高職《微生物學檢驗》教學中，信息化教學模式應該積極地應用。也就是網絡資源使用機制和考核機制以及管理機制等信息化教學機制必須建立健全。有效運用該方式將信息化教學的科學管理得以實現^[3]。

2.建立高職《微生物學檢驗》信息資源庫

課程視頻、動畫、微課、音頻、仿真系統虛擬、多媒體課件、考核課程標準以及習題庫等都是《微生物學檢驗》信息資源庫的主要內容。在很大程度上，信息教學資源質量對最終的教學效果有直接的影響。所以，將高職《微生物學檢驗》信息教學資源庫制作的過程中，既要將教學模式和教學理念不斷地優化和創新，又要將信息教學資源不斷地完善。

3.構建高職《微生物學檢驗》信息化教學團隊

無論是教師自信心和態度，還是儲備知識，都對教師的信息化能力發展有直接的影響，因此，教師應該主動積極地學習先進信息技術，在《微生物學檢驗》教學中，合理科學地融入自身學習的信息化技術。并且高職院校還應該將高職《微生物學檢驗》信息化教學的團隊構建起來，教學設計工作努力地做好，將傳統教學理念改變，教學方法優化創新，既要將學生學習的興趣激發起來，又要提升教學質量和效率^[4]。

4.運用藍墨云班課創新課堂教學模式

藍墨云班課，是在移動互聯網環境下，能夠對教師和學生課堂內外盡快反饋的教學互動APP。在高職《微生物學檢驗》教學中，合理科學地運用藍墨云班課，可以使學生主動積極參與《微生物學檢驗》課堂學習。在《微生物學檢驗》教學的過程中，教師可以運用其來分析最新的案例，帶領學生們將《微生物學檢驗》知識學習，再運用藍墨云班課中測試的功能，對學生們掌握知識的情況測試。

參考文獻

[1]陳松建，王書偉，張改，李振江，靳靜.“微助教”平臺輔助微生物學檢驗教學研究[J].河南醫學高等專科學校學報，2019，31（03）：393-396.

[2]張業霞，李睿，張佳倫.信息化教育平臺在《微生物學檢驗》實驗教學中的應用[J].菏澤醫學專科學校學報，2018，30（04）：94-96.