行動導向教學理念在中職護理教育中的應用探究

白紅華

摘 要：隨著教育改革的深入，中職教育越來越受到高度重視。中職護理教育因人們自我健康意識的提高，對臨床護理提出更高要求，而面臨教學更多的挑戰。本文首先就行動導向教學理念進行闡述，其次分析目前中職院校護理專業教學存在的諸多問題，最后在此基礎上，結合工作實踐，對行動導向教學理念在中職護理教育中的具體應用進行深入探究。

關鍵詞：行動導向教學理念 中職護理教育 探究具體應用方法

社會的進步與發展，人們自我健康意識的提高，臨床護理質量的保證作用越以凸顯。因此，醫療行業對護理人員的職業素養與實操能力要求越來越高。中職護理教育面臨教學挑戰，需要中職院校教育者，創新教學理念、改進教學方法，不斷探究培養滿足社會需要的護理人員的教學路徑。行動導向教學理念則是在這一背景下，而逐步摸索出的一整套新的教學模式。本文深入探究行動導向教學理念在中職護理教育中的具體應用路徑。

一、行動導向教學理念概述

行動導向理念旨在以全新的教學理念與教學模式，教授學生文化知識，引導自主學習生活與社會技能，培養學生獲取信息的能力與處理能力，促進學生生活能力、社會能力等綜合素質的全面發展，從而增強學生的社會責任感，提高學生的想象能力與創造能力^[1]。

與傳統教學理念相比，行動導向理念是一種新型的教育理念，利于中職院校建立全新的教學體系。由于行動導向理念強調教學知識的完整性與系統性，注重對學生動手實踐能力的培養，利于為學生未來走向工作崗位筑牢堅實基礎。

二、目前中職院校護理專業教學存在問題分析

近些年來，隨著各醫療行業對護理人員需求的增長，加之中職院校對護理專業人員教育中存在的諸多問題，使得各院校培養教學壓力與日俱增，分析其原因主要有以下幾方面^[2]：

一是中職護理專業生源質量難以保證。近些年，隨著各院校擴大招生，導致護理專業的招生難度加大，生源質量下降，直接導致教學質量受到較大影響。主要表現為：學生普遍學習主動性不強，學習知識的渴求度不高，學習自信心不足，對基礎知識掌握不扎實、不全面。

二是教學理念與教學方法過于陳舊。盡管近年來中職學校教育日益受到重視，但較之其他高級院校，在教學理念與教學方法方面較為陳舊，更多的仍是以傳統的教學模式為主，與學生的需要，社會的需求嚴重脫節，尤其是對于相對專業知識的教學，無法吸引學生主動參與教學，再加之中職院校所招學生基礎知識較為薄弱，更易導致學生對學業失去信心。

三是對學生文化素質培養定位不準。由于所招生源的特殊性，使得學校對于學生的教育缺乏準確的定位，尤其是在培養學生文化素質方面存在嚴重缺陷，主要表現在：學生對于自己即將從事的職業缺乏認同感，因此，對于學習知識缺乏主動性，師生溝通不順暢，缺乏團隊意識，組織性與紀律性不強。

四是專業課程設置與社會需要脫節。中職院校畢業的護理人員，部分將就職于國家二級醫院，更多的將服務于社區醫院與老年機構。從目前調查情況看，盡管學生在校學的是護理專業，但對于老年護理與社區護理專業，很多學校并沒有開設，使得大部分學生就職后對于老年護理與社區護理認知極為不足，更談不上相關工作機制與服務理念的理解和掌握，導致相關的護理操作技能滿足不了實際工作的需要，教學與實際需要嚴重脫節。

三、行動導向教學理念在中職護理教育中的具體應用路徑探究

1.課程設置與實際需求相吻合

以社會需求確定教學內容^[3]。為培養社會需要的專業技術型人才，中職院校首先要對社會需求做好認真的調研工作，針對需求，增加相關教學內容，如增加老年護理與社區護理的教學內容，注重學生相關專業技能及實踐能力的培養。

2.針對崗位需求開展培養及訓練

明確教學任務及教學內容是中職院校首先需要明確的重中之重，深入研究分析目前工作崗位要求，整理出相應的教學內容。如可以請行業專家有效指導學生專業學習，再從專業知識及實踐能力兩方面，有針對性的培養及訓練學生實操能力。如實施針對發熱患者護理教學時，教授學生學習發熱的相關機制方面的基礎知識;指導并教會學生有效評估患者臨床癥狀方法，包括詢問患者既往病史，遵照醫囑，協助患者完成所有檢查項目，了解飲食禁忌及物理降溫方法等。

3.以行動導向教學理念創設情景教學模式

創設情景教學是運用行動導向教學模式的重要體現，其目的是為學生走向工作崗位奠定基礎。通過情景教學，讓學生提前感知與體驗自己未來即將面對的工作環境，發現學習中存在的問題，教師針對學生學習中的重點及難點問題，加以指導，并有效解決^[4]。如為培養學生獨立思考與獨立處理突發事件，可在教學時創設社區醫院老年患者突發心臟疾病的情景，指導學生運用所學理論知識及操作技能，對患者進行救護。這樣的教學，利于學生通過教師點評與情景回顧，鞏固所學內容，從而提高學生學習能力與教學效果。

結論

綜上所述，將行動導向教學理念有效應用于中職護理專業教學，利于建立全新的教學體系，培養學生自主學習能力及思維能力，提高學生護理專業素質，促進教師專業教學水平的提升，確保教學質量。

參考文獻

[1]沈云燕.行動導向教學模式在中職護理教育中的應用[J].衛生職業教育，2019，37（13）：87-89.

[2]賈媛.行動導向教學模式在中職護理教育中的應用[J].教育現代化，2018，5（38）：350-351.

[3]蔣創華.行動導向教學理念在中職護理教育中的應用探究[J].世界最新醫學信息文摘，2018，18（65）：286+296.

[4]何興榮.行動導向教學理念在中職護理教育中的應用研究[J].實用婦科內分泌雜志（電子版），2017，4（23）：167+169.