綜合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫洪慶

摘 要：在生命科學(xué)不斷發(fā)展的趨勢下，對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能夠再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，LBL與第二課堂教學(xué)的綜合教學(xué)方法正成為醫(yī)學(xué)教學(xué)的主流方法。通過這種綜合性的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和思考方式，有利于鍛煉學(xué)生的臨床能力。本文將對綜合教學(xué)模式的重要性及其具體使用方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：綜合教學(xué)模式 醫(yī)學(xué) 生物化學(xué) 教學(xué)研究

作為醫(yī)學(xué)發(fā)展史上最具尖端色彩的生物化學(xué)，對醫(yī)學(xué)的發(fā)展和指導(dǎo)有著重要的意義，通過學(xué)習(xí)生物化學(xué)，學(xué)生能夠掌握醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，并能夠?qū)︶t(yī)學(xué)進(jìn)行深入地探究。傳統(tǒng)教學(xué)模式將生物化學(xué)的知識體系和結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜化，在教學(xué)的過程中使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，并且由于過度地注重理論教學(xué)，使得學(xué)生的臨床能力薄弱，因此醫(yī)學(xué)教學(xué)模式亟須改革。在經(jīng)過教育工作者不斷地研究和實(shí)際論證后，綜合教學(xué)模式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在生物化學(xué)教學(xué)上的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

一、綜合教學(xué)模式概述

所謂的綜合教學(xué)法就是將各種教學(xué)方法的優(yōu)勢結(jié)合起來，從而使得教學(xué)效果最優(yōu)的方法，而所選擇的各種教學(xué)方法本質(zhì)上也要能夠?qū)虒W(xué)起到促進(jìn)的作用，所以針對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)就需要結(jié)合LBL以及第二課堂教學(xué)，單一傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)。

1.LBL教學(xué)法

LBL教學(xué)方法就是基于教師課堂授課的教學(xué)方法，也就是傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法對醫(yī)學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)作用，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法中還是有很多值得借鑒和繼承的方面。LBL教學(xué)法的特點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，能夠在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識點(diǎn)，并且其授課進(jìn)度容易掌握，對于分支龐大的醫(yī)學(xué)學(xué)科來說，LBL教學(xué)法能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立知識體系。然而，在當(dāng)今的教育事業(yè)中，學(xué)生的主體性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師教授的知識，而不能在自己理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種探究，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是最終能夠使學(xué)生進(jìn)行臨床診斷和設(shè)計(jì)治療方法，而傳統(tǒng)教學(xué)法無法滿足這一點(diǎn)。

2.第二課堂教學(xué)法

第二課堂教學(xué)是相對于第一課堂來說的，第二課堂是在課堂之外而與課堂內(nèi)容相關(guān)性極大的活動(dòng)，能夠幫助拓寬視野，鍛煉實(shí)踐能力和加深對第一課堂的理解有著極大的幫助^【1】。對于醫(yī)學(xué)學(xué)生來說，專業(yè)課的學(xué)習(xí)是一門極其繁重的任務(wù)，而課堂講授的內(nèi)容無法幫助全面而詳細(xì)地樹立醫(yī)學(xué)課程的知識體系，增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，最初的第二課堂教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生利用課余時(shí)間參加科研活動(dòng)，以彌補(bǔ)自身眼界和學(xué)時(shí)的不足。如今，第二課堂已經(jīng)被正式加入醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)校的資源與渠道幫助學(xué)生接觸更廣泛的專業(yè)領(lǐng)域，如組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、鼓勵(lì)參加科研活動(dòng)等。

3.綜合教學(xué)模式的意義

由于醫(yī)學(xué)學(xué)科自身的特殊性，其龐大的知識體系，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手能力等，都決定了醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式不能與一般的教學(xué)一樣，尤其是對處于知識體系前沿的生物化學(xué)來說更是如此。對于各種教學(xué)方法來說，都有其優(yōu)勢和不足，而要應(yīng)對醫(yī)學(xué)教學(xué)就必須要結(jié)合各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，這是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的共識，因此綜合模式的教學(xué)方法稱為當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育的主流方式。綜合教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)沉浸學(xué)習(xí)探究中去，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在學(xué)習(xí)找到成就感和使命感，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力^【2】。

二、綜合教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.將多媒體技術(shù)與LBL教學(xué)法相結(jié)合

生物化學(xué)的學(xué)習(xí)首先要建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，然后才能進(jìn)行更高層次的研究探索，因此在生物化學(xué)教學(xué)的起步階段要將生物化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容通過多媒體展示出來，讓學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容建立基本的概念和印象。例如，在課堂上教師將各種生物分子如蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等通過圖片和視頻展示，讓學(xué)生對其建立基礎(chǔ)印象，增加學(xué)生對知識內(nèi)容的直觀認(rèn)識，從而為建立知識結(jié)構(gòu)做好鋪墊。

2.注重中英文教學(xué)

在經(jīng)過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能力有所提高的前提下，教師需要在教學(xué)過程加入中英文雙語教學(xué)。英文水平的提高能夠幫助學(xué)生更快地了解一些先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識，對生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)完整的認(rèn)識，同時(shí)許多先進(jìn)的醫(yī)學(xué)資料都是英文文本，因此需要學(xué)生有著充足的英文文本閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師要加入英文原版教材，規(guī)范英文專業(yè)術(shù)語的使用，并指導(dǎo)學(xué)生對英文專業(yè)資料進(jìn)行閱讀。

3.定期開展講座，構(gòu)建第二課堂

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校之間的學(xué)術(shù)交流更加頻繁，而高校的人才引入力度也在逐漸加大，使以學(xué)術(shù)講座為基礎(chǔ)的第二課堂構(gòu)建具備了充分條件。職業(yè)學(xué)院注重應(yīng)用人才培養(yǎng)，學(xué)術(shù)是應(yīng)用的基礎(chǔ)，學(xué)校組織講座應(yīng)以學(xué)術(shù)為主，同時(shí)以應(yīng)用方向的講座作為輔助。高校可以安排醫(yī)學(xué)生物化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的科研工作者或教師定期開展講座，內(nèi)容可以選擇學(xué)科目前的研究前沿、研究熱點(diǎn)，或講師自己的科研項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)術(shù)講座中可以更加深入了解到學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識與研究進(jìn)展，同時(shí)也可以通過其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)使生物化學(xué)的知識體系更加完整。教師講解自己負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目，可以借助科研促進(jìn)教學(xué)工作，為學(xué)生以后參與到科研工作中打下一定基礎(chǔ)。借助第二課堂教學(xué)，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之外接觸到更多的科研內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，這對于高端醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)具有一定的推動(dòng)作用。

結(jié)語

綜上所述，綜合教學(xué)法對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有著重要的意義，不僅能夠幫助學(xué)生建立信心，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在整體上提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許娜，趙長安，王聰睿，王小引.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（01）：56-57.

[2]房娜，厲永強(qiáng)，季少平.綜合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.