論教師自我成長與教學工作實際的關系

劉曉紅

摘 要：通過分析目前中學生存在的心理健康問題，作為教育工作者的我義不容辭，為之努力，國家興旺，匹夫有責。首先要明確教師水平的提高，需要不斷覺知自我成長，掌握各種心理技術和心理學理論，明確教師要為社會付出而成就自我的美好：需要不斷的覺知自我成長，才能針對心理健康問題研究對策。

關鍵詞：教師 教學 工作 關系

一、教學工作為教師的成長指明了方向

我教學工作的三十年，從一個專門傳授技術和知識的專業(yè)教師，到一個心理健康工作者的工作歷程，從新手、熟練到勝任，發(fā)展成了骨干教師。我明白什么是真正意義上“教育”，什么是真正的“學習”。明確了學校心理教育工作者的價值觀對學生有重要的影響，對促進學生心理健康發(fā)展，促進學生正確人生觀，世界觀和優(yōu)良個性品質形成起著重要作用。所以，心理健康教育工作者，首先自己必須有對現實正確的態(tài)度和價值觀，只有這樣才能幫助學生認識個人的苦惱與困惑的實質，在學生解決心理沖突的同時，達到價值觀的升華。所以，我的工作使我有了前進成長的動力^[1]。

二、自我成長提升教學工作的實效性

在十幾年前，我就有想考心理咨詢師的愿望，由于種種原因，還是放棄了，就在三年前，遇到了正在鉆研心理學的同事，是她引領我走進了心理學領域，并且堅信通過心理學助人助己。我參加全國第四屆家長代表大會，回來后感覺著有了學習的動力，并且越來越喜歡上心理學的學習了，進入了助人助己的狀態(tài)中，體會到了共同成長的快樂，并且在教育教學中也感染了我的學生，不僅知道自己想要什么，而且知道學生需要我們做什么，對自己的感受學會了表達，不再讓對方去猜。因為我本身有了讓自己開心幸福的能力，同時帶動學生開心快樂的學習，課堂效果顯著。

我越來越喜歡熱愛自己的工作，不僅能激發(fā)學生的心能，而且能使其產生學習的動力，我的學生也越來越愿意上我的課，我積極投身于心理健康教育，針對目前中學生心理健康教育存在的問題進行了研究。現在各行業(yè)普遍開展心理健康教育及心理健康促進工作，全民心理健康意識明顯提高，基本達到了2020年的目標，我們國家到2030年，符合國情的心理健康服務體系基本健全，全民心理健康普遍提升。通過解讀文件精神，自己信心百倍，決定在今后的十年二十年乃至終生服務于心理健康教育事業(yè)，充分發(fā)揮自己的余熱。

三、新課改下的教師角色內容

教師是學生學習的促進者; 教師是教育教學的研究者; 教師是課程的開發(fā)者和建設者; 新時代的教師是社區(qū)型的開放教師，教師是終身學習的踐行者。作為新時代的教師，我們要轉變教育觀念，以學生為中心。發(fā)揮以人為本的學生觀：我們的學生是發(fā)展中的人，我們知道無論原生家庭的基礎怎樣，每個人都有與生俱來的本自具足的智慧，每個人都有巨大的潛力;每一個學生都是獨特的人，都具有個性與差異，都是世界上獨一無二的^[2]。比如，我在帶領學生賞花時，有一位學生大喊起來：“刺中有花，刺中有花”。是啊，荊棘雖然渾身是刺，但它刺中也有美麗的花朵。我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦！我們育人也是一樣的，學生中有許多這樣那樣的學生，特別是職業(yè)學校的學生，渾身是刺的更是大有人在。對待學生和賞花一樣，花兒有千萬種，有優(yōu)點也有缺點。作為教師，在新課程中更要強調尊重，用贊許的目光欣賞學生，強調民主互動，與學生教學相長;在對待教學問題上，新課程，強調幫助、引導、啟發(fā); 在對待自我的行為上，新課程強調反思與終身學習和發(fā)展;在對待與其他教育者的關系上，我們更強調合作。我們更要懂得素質教育的內涵，讓我們的教育面向全體學生，我們要開展促進學生全面發(fā)展的教育，我們要的是促進學生個性發(fā)展的教育，重點以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。我們需要面對學生心理健康教育中存在的問題進行對策研究。

四、中學生存在的諸多問題以及校園暴力給中學生帶來的心理創(chuàng)傷

什么樣的我們就給這個世界什么樣子的影響，你我擁抱的理由不是滿足與發(fā)泄，而是生命的意義在鏈接，從那一刻起，世界為之改變方向，因為我們放下執(zhí)念，樹立新觀念，幸福與未來相關，沒有誰能提前半分鐘的即將。把握當下，系統(tǒng)地發(fā)生叫過去，未來只是動力方向而非事實，因為孩子，我們進一步了。由于愛了，什么都行了，位置序列決定了你獲得的能量與權力。上課，療愈，研討創(chuàng)新，在這種忘我境界中前進，每個人都是奇跡，天上人間，不同的是人有個方向。

作為教育戰(zhàn)線上的心理工作者，更應義不容辭扮演好四種角色，一是“力士”的角色：即是掌握好心理技術的基本操作技術;二是“相士”的角色：即掌握心理咨詢的測量技術，如心理測量技術，投身分析技術等。第三，“術士”的角色：即掌握好心理咨詢的不同操作技巧。第四是“道士”的角色，即掌握好心理咨詢各大流派的真諦，努力培養(yǎng)咨詢師的基本素質：心理咨詢的同感力;心理咨詢的洞察力;心理咨詢的覺察力;心理咨詢的溝通力。準確體察把握來訪者的內心感受;準確地認識到事物本質即透過現象看到本質;而且能抽離出來，用第三只眼來看事情;學會傾聽，通過“溝”的手段，達到通的目的。做一名合格的心理教育工作者，為解決目前中學生存在的問題作出自己的貢獻^[3]。

結語

我們明確了教師成長與教學工作實際的關系，教師水平決定教育工作的成績，教學工作同時又促進教師的成長，為自我成長指明了方向。教師的自我成長，同時也提高了教學工作的實效性，工作成績的取得產生了前進的動力，實現了教師的價值，使教學生動，有趣，高效，促進學生的全面發(fā)展。作為教師把教育工作當事業(yè)來做，不斷更新教育理念，堅定理想信念，不斷學習反思，促進專業(yè)的自我發(fā)展。

參考文獻

[1]杜芳芳.個人理論：教師專業(yè)成長的新視域[J].教育發(fā)展研究，2009（18）.

[2]孟曉磊.中小學教師自主性的發(fā)展特點及其與工作績效的關系研究[D].西南大學，2010.

[3]許正昊，林建軍.論教師基本功與青年教師成長的關系[J].當代教育論壇（綜合版），2010（02）：26-28.