新商科跨專業綜合實驗課程研究

成蘊琳

摘 要：隨著社會的迅猛發展，新產業、新業態的不斷涌現，加強高校實踐教學，提高大學生的創新意識、動手實踐能力及職業素養，培養與時代接軌的應用型、創新型人才已成為當前各高校教學發展的必然趨勢，因此，本文新商科跨專業綜合實驗課程建設背景出發，從建設思路、組織方式、預期成果幾個方面進行闡述，積極推進新商科跨專業綜合實驗課程的實施與建設。

關鍵詞：新商科 跨專業 實驗課程

一、新商科跨專業綜合實驗課程建設背景

應用型本科高校應緊緊圍繞區域經濟社會發展需求，全面提升高校服務地方經濟社會發展的能力。為適應商業、技術和人文愈發深層次融合的新商業時代特征需求，對商科類人才培養提出了新的理念和模式。在此背景之下，進行新商科跨專業綜合實驗課程的實施與建設，可以解決高校多個專業的多種實踐課程的校內仿真實習實訓，經過一系列的企業經營管理全過程模擬實訓，架起連接高校理論教學和經濟管理工作環節的橋梁，幫助學生了解和培養崗位勝任能力，提高自我認知，培養綜合創新能力。

二、新商科的內涵及課程概述

在分析新商科的內涵時，首先要突破對原有商科的界定。與傳統商科相對比，“新商科”的“新”主要從以下3個方面豐富了傳統商科的內涵：①“新型”;②“新生”;③“新興”。 簡單來說，以“商業營利活動”為主要研究對象， 以“辦學目標明確、重視學科專業聯動”為存在特點和發展愿景，不斷強化人才培養與社會經濟變遷的關聯是新商科的內涵。重視與理工、文法等相關學科交叉結合是新商科外延方面的集中體現。

跨專業仿真綜合實驗課程將高度仿真的現代商業生態環境（即濃縮的微型社會）搬進校園，是一門綜合性跨專業協同對抗實驗課程。課程以現代生產制造企業經營管理競爭模擬為主實驗，以工商局、稅務局、商業銀行、會計師事務所、招投標公司、國內第三方物流公司、國際貨代公司等外部服務部門的業務模擬與交互實驗為輔實驗，在一定實驗假設、數據模型與實驗規則下，通過企業內部經營與外部服務業若干實驗項目交互，使學生在企業真實的業務流、資金流與數據流中體會現代企業經營與現代服務業的內在聯系。

三、課程建設思路

實驗共分五個階段，分別為實驗準備、企業創立、模擬經營、互動經營和研討總結。

1.實驗準備

通過課程介紹及精彩視頻回放，讓學生了解課程，激發學習興趣。按照實驗要求，組建若干個生產企業，兩個生產性服務企業 ：第三方物流公司和國際貨代公司，四個服務機構：工商局、稅務局、商業銀行和會計師事務所。 團隊組建過程中，通過演講競聘企業和機構的 CEO。

2.企業創立

企業注冊規則說明，企業注冊登記，生產企業、第三方物流公司和國際貨代公司須與工商局、稅務局、商業銀行、會計師事務所進行業務交互，通過工商注冊、稅務登記、銀行開戶 和審計驗資等創立企業，組織結構設計。

3.模擬經營

企業經營規則說明，包括廠區、廠房、庫房構建規則，生產規則，采購規則，市場規則，企業管理規則，銷售規則，財務規則和物流規則等。企業在正式運營之前要模擬運營2個周期，目的是使學生熟悉軟件操作和經營規則，初步體驗企業經營管理過程。

4.互動經營

生產企業各部門相互合作，循環進行產品生產和銷售，保證企業正常運轉并最大化盈利，各企業之間為爭取市場占有率展開競爭。外部機構則根據企業經營管理的需要積極配合完成各項任務。生產企業主要實驗內容包括戰略規劃、基本建設、生產管理、采購管理、市場管理、銷售管理、資源與信息化管理、財務管理、工商年檢和納稅申報。

5.研討總結

全部經營結束后進行開 放研討、企業經營總結、個人表現總結、成績評定、意見建議征集、整理實習資料等。

四、實驗課程組織

1.教師的組織

從各專業抽調相關教師成立專門的教學團隊，團隊教師應該具有豐富的理論知識與實踐經驗。每個教學批次由4名教師共同負責。其中，組長1名，統籌安排實訓進度，并負責內外部協調工作，其余3名指導教師進行規則講解、集中與巡回指導、答疑解惑、維護教學秩序、成績評定等。

2.學生的組織

每批次安排兩輪實驗，學生必須選擇不同崗位，扮演不同角色。通過崗位互換使學生盡可能多地從事不同角色，以實現知識交叉融合。 在同一企業或服務機構中應由不同專業學生構成。

3.授課時間安排

跨專業仿真綜合實驗課程面向經管類各專業，必須由各個專業學生共同完成實驗，對教學時間的要求比較苛刻，需要各專業溝通協調。由于實驗綜合性較強，對學生理論知識和實踐能力有一定要求，在學完相應專業課、基礎課和相關專業單項實訓后開設比較合適。

4.考核方式

實習結束后，每個學生的實習報告是不可缺少的，但每小組以其成立組織的名義共同做的工作匯報更能激發學生的能動性，也是其他小組學習的極好方法，教師在這一環節也應給出分值。將各考核點按照一定比例加權平均即可得出最后的考核結果。

五、建設預期成效分析

1.人才培養，實現學生培養和就業市場無縫銜接，使學生熟悉真實的工作環境，縮短學校教育與市場需求的差距，提高學生就業競爭力;注重學生職業能力的養成與提升，在實踐教學活動分析學生的創新創業能力，綜合評價學生職業判斷能力，針對性培養相對應人才，提升學生就業率，給企事業單位注入新鮮血液。

2.實驗教學體系進一步升級整合，資源共享課程建設為各專業實訓教學提供保障，相關專業共享實訓硬件、軟件和教學資源，實現教學資源校內共享;加強實驗室的橫向聯系，充分發揮儀器設備效益，以提高資源利用率。同時，基于課程，整合實驗資源，建設實訓中心，資源面向社會開放，通過師資培訓、研討會、交流會、現場會等方式實現校校資源共享。

3.科學研究

課程建設為教師、學生科學研究場所及研究平臺，實現教學成果轉化為科研成果，幫助教師完成橫向課題、教學研究成果等科研項目的申報。

參考文獻

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