培養自學能力，提升英語課文整體教學

胡秋惠

摘 要：現行各英語教材內容難度都比以前的增加，加上小學的英語教學因師資不足，或因升學分數占有率不高等種種原因，處于所謂的副科地位，導致英語教學參差不齊。而學生上初中后科目陡然增多，英語學習內容難度加大，課堂時間明顯不夠。因此培養學生的預習自學能力尤顯重要，更是可持續學習發展的要求。筆者針對這現實情況，根據多年英語實踐教學，提出以下幾點看法。

關鍵詞：預習準備 有效檢查單詞競賽 小組長作用

學科教育一個重要的目標就是培養學生在學習過程中的主體意識和能動性。在英語教學中，提倡學生自主學習、教師從旁指導的導學自悟教學活動，最終達到英語教育的目的。權威研究者甚至認為，培養學習者的自主學習能力應該是教育的最終目標。

一、中學英語教學大綱中明確規定

培養學生的預習能力是使學生自主學習英語的能力提高的一個重要途徑，因此，下面我結合自己的實踐經驗，談談英語課文整體學中學生預習能力的指養的點滴體會。

課文整體教學是從文章的整體出發，體現了文章結構的思想內容的完整性、語言知識習得的系統性、培養學生運用英語能力的綜合性，并將這三者有機地聯系起來，充分發揮學生的主觀能動作用。從觀察感知入手，經過理解記憶和聽、說、寫的訓練，培養學生用英語思維的能力和綜合運用英語的能力。這是一條語言習得和能力培養的有效途徑。

課文整體教學的第一個步是預習準備，這是課文整體教學的前提，也是基礎。預習是初步的實踐，自學的演習，是通過接觸、判斷而產生需要開始的，促使學生采用各種方法，調動智能和使用工具書等進行嘗試。七年級課文以對話為主，課文內容簡單，可引導學生先從復習新課單詞，翻譯新課內容，聽課文錄音等入手進行預習。到了八年、九年級，隨著課文篇幅的加大，難度加深，就要求學生掌握一套完整、科學有效的預習方法。這樣不僅能使學生進行有意義、有效率的學習，而且能增強學生的自學能力，對學生的學習狀態和學習效果產生積極影響，從而提高課堂學習效率。

二、培養學生行之有效的預習方法

讓學生自覺主動地進行預習，首先要解決的問題是如何對學生預習情況進行有效檢查。

1.要求每位學生自備一本課文預習本。每節課利用一分鐘對話競賽前，對每位學生的預習本進行檢查。每組有多少位學生進行預習就加分，而且對于其中特別認真的同學進行額外加分。同時向同學們展示表揚一兩本特別認真進行預習的預習本。這樣學生就通過查找單詞的發音和漢語意思，做到會朗讀，會知道句子的漢語大意。老師不妨要求鼓勵學生讀熟或背誦將要學的對話句型，一定量的單詞。不過這些“任務型”的預習作業教師要交代清楚，更重要的是要檢查落實。否則一部分學生就會馬虎應付，甚至蒙混過關。

2.進行單詞競賽，用詞造句時，鼓勵學生讀深拓寬，比如對能應用本課句型造句的同學給額外加分。這樣做，既能很好地檢測學生對課文的預習情況，同時又能鼓勵他們事先識記課文中的一些句型。這項工作老師往往只能個別抽查，不可能針對每一個學生。因此挑選幾個學習好，責任心強的學生來執行這項任務無疑是最好的做法。老師應對這幾個小組長進行“崗前培訓”提供給他們記錄單，如表格填寫名單、預習的項目和內容并賦予他們打分或評等級的權利。注意指導他們搞好“群眾基礎”，樹立威信。并要求他們幫助組員克服學習上的困難爭取過關。特別是提醒他們鼓勵督促組員爭取最好成績。這樣老師就可以從這項煩瑣的勞動中解脫出來，真正做到用學生教管學生。

3.在進行課文講解時，先讓學生自己提問，自行解決，只要能提出問題或解答問題的都給分。這樣既能檢測學生是否預習課文，又能將語言能力培養落到實處，促進語言知識的現固和深化，使課文教學在學生自我答疑，教師啟發、糾正的過程中輕松地完成，充分發揮學生的主體地位和教師的主導地位，有效地培養學生質疑、答疑能力和分析問題、解決問題的能力。

4.在進行課文聽力競賽時，不管是聽錄音模仿語言，還是搶答，都是檢查學生預習情況的有效途徑。由于競爭機制的引入，增強了學生學習的內驅力，使學生們變被動為主動變“要我學”為“我要學”，大大增加了培養學生預習能力的可行性在教學實踐中，筆者采用上述方法對學生進行預習能力和學法的指導，取得了良好的教學效果。

學生通過預習，不同程度地熟悉了解課文。在學生自學的基礎上，老師只需用很少的時間講解重難點，解答學生預習中發現的問題，補充學生認識上的不足，創造條件為學生疏通思路，撥開“思維障礙”，使學生能根據具體要求預習各類課文。

這是培養學生獨立閱讀各種文章的能力習慣，激發了學生的主體參與意識，激發了學習興趣，培養了學生的自學能力。使學生體驗到成功的喜悅，形成良好的英語“心理優勢”，從而進一步激發了學生的求知欲和上進心，有效地提高了課堂質量。

5.充分發揮小組長作用，老師每周召集各小組長碰頭一次，了解各組的執行情況，解決存在問題并加于總結提高。同時整理記錄單，上墻填入個人成績表。對做得較好的小組長和同學在課堂上表揚。并張貼或展覽預習作業本，或播放其發音磁帶，適當獎勵本子或學習用品，讓他們體驗自學成功的喜悅，以此激勵眾人。

學生自學能力的培養，需要老師的引導和要求與鼓勵等多管齊下驅動，老師在安排任務時要花一番心思，并且要堅持檢查督促常抓不懈。同時安排任務時注意根據學生的實際能力和水平，讓學生跳一跳摸得著，讓學生有獲得感和成就感 ，并能內化為自身動力，為其學習的可持續性發展導向引航。