論新時期初中語文有效教學策略

莊紅梅

摘 要：語文是一門博大精深的學科，作為母語，也作為三大教育主科，對于學生的成長和發(fā)展具有重要作用，因此，語文教學成為初中教育的重要組成部分。新時期對語文教學提出了更高的要求，如何進行有效的教學則成為語文教師教學研究的重中之重。

關鍵詞：初中語文教學 有效 問題 策略

語文作為一門重要的人文學科，歷來受到語文教師的高度重視。但是當前，由于一些因素，例如：教學觀念陳舊、教學方法單一、課堂活躍度不高等，導致同學們經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、參與討論的積極性不高或在下面搞小動作等現(xiàn)象。對此，很多老師付出了大量的時間和精力，但換來的結果卻差強人意。在新時期教學時代，國家正在大力推崇素質教育，探索有效的初中語文教學策略勢在必行。

一、當前初中語文教學存在的問題分析

如今初中語文教學由于未創(chuàng)新教學觀念，更新教學方法、提高課堂積極性等一系列因素產(chǎn)生多種問題，具體如下：

1.教學觀念陳舊

在初中語文的教學過程中，有些教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法方式授課，即老師在上面講，學生在下面聽，并隨時記筆記。運用這種教學模式數(shù)年，老師們早已得心應手，如若讓其更換教學模式，則需要考慮諸多方面的因素，運用這種方法則顯得更為保險一些。因此，這種教學方式成為固定的教學模式，此舉易造成教師教學觀念陳舊，不利于語文教學的發(fā)展。

2.教學方法單一

目前大多數(shù)教師依然采用講授法、談論法進行授課，在國家提倡多媒體教學的時代，仍然有很多老師由于多媒體技術不熟練、不愿費時制作多媒體課件、運用多媒體自己生疏不會講等一系列緣由拋棄多媒體授課方式。此舉不利于學生跟進時代步伐，領略生動有趣的課文所描繪的勃勃生機。

3.課堂互動性差

課堂上學生不愿參與老師的互動，面對老師的提問或是不愿思考、靜待答案，或是充耳不聞、當做什么都沒發(fā)生，以至于經(jīng)常出現(xiàn)這種情景：老師在講臺上拋出一個問題之后，全班靜默兩分鐘，再由老師自問自答回答這個問題，好學的學生此時急忙記筆記，不愛學的人裝作什么都沒發(fā)生。

4.忽略綜合能力培養(yǎng)

當前課業(yè)的繁重，部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，只注重孩子的學習成績，而忽略了其綜合能力的培養(yǎng)。這種教學理念與教育初衷相違背，已不適應現(xiàn)在教育的發(fā)展需求。因此，語文教學不應再拘泥于傳統(tǒng)課文賞析、語句分析等基礎教學目標，更應注重學生自主學習、社會實踐等綜合能力的培養(yǎng)[1]。

5.受外界環(huán)境影響大

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們物質生活水平不斷提高，心理狀態(tài)也已發(fā)生重大轉變。對于初中生而言，其身心發(fā)展尚未健全，三觀正處于建立時期，很容易受到外界不良思想因素的影響。典型表現(xiàn)為：家長們都盼望孩子能考個好大學、找個好工作、以后賺大錢，而反映在孩子身上就體現(xiàn)為學習是為了考試，出現(xiàn)以應付考試而學習的學習心理，此種理念不利于初中生的身心健康發(fā)展，更不利于語文教學的有效展開。

二、提升初中語文教學質量的有效策略

鑒于語文學科的特殊性，傳統(tǒng)的初中語文教學方法尤顯不足，在新時期教學時代，轉變教師教學思路、改革語文教學方法迫在眉睫。

1.轉變教師教學觀念

新時期改善語文教學，首先就要從傳授知識做起。教師教學觀念持久不變，墨守成規(guī)，容易造成工作中的惰性;學生長期接受固定的教學模式，漸漸也會對課堂產(chǎn)生麻木的心理，從而打消其學習的興趣。因此，轉變教師教學觀念，鼓勵其打破常規(guī)、接受現(xiàn)代化的教育理念、培養(yǎng)創(chuàng)新教學模式的意識顯得尤為重要。

2.采用多媒體教學方式

積極運用多媒體進行授課，多媒體課件的音樂配示及圖片、視頻的展觀會讓同學們產(chǎn)生身臨其境的感覺，引發(fā)其學習的興趣，有利于更好地投入到所學課程的氛圍中，同時也有利于配合老師進行新知識的探索。例如，在學習朱自清的《春》這一課時，我在課堂上播放了有關春天的配樂，并導入萬物明朗、無限生機的圖片，給學生產(chǎn)生聽覺與視覺的雙重沖擊，在這種直觀、生動的情境中，讓學生對春天產(chǎn)生初步的認識，之后再通過色彩、詞語、詩句的分析，引導其表達自己心中勾勒出的春天，為后續(xù)學習課文奠定基礎。

3.重視學生主體地位

課堂師生之間互動性差實則是教師忽視了學生的主體地位，這也是教學中的常見問題之一。眾所周知，教師的任務是傳授知識，而知識的接受者就是學生。如果學生沒有學習的興趣，則不會產(chǎn)生對知識的渴求，因此，教師應重視學生的主體地位，在教學過程中時刻以學生為中心，積極采用能夠激發(fā)學生興趣的教學方式教學，引導與鼓勵學生多多參與問題討論與互動，幫助學生消化、理解、掌握知識，完成學習目標[2]。

4.鼓勵學生自主學習

提高學生綜合能力，首先要提高學生的自主學習能力，教師應完善自身的教學模式，在備課過程中，針對重難點知識進行重點分析，把那些較為簡單、容易理解的知識點留給學生們自主鉆研;其次教師可以按家庭地區(qū)、成績狀況把班級同學分為幾個小組，鼓勵同學課前積極預習、課后積極進行小組活動，各抒己見，一起去尋找課后習題的答案;最后，可以引導學生利用周末時間參加書本每單元后提倡的社會實踐活動，提高其動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.轉變“學而優(yōu)則仕”的學習理念

我們做出的任何選擇都是有風險的，但這并不能讓阻止我們放棄縝密的思維，錯誤無可避免，但每個人都應當盡量避免錯誤的發(fā)生，這就與一個人的學識相關。目前學習的知識可能這次考試用不到，但是不代表永遠不會用到，有時在某種情景下，學會的東西就會浮現(xiàn)在你的腦海里，所以，教師應該引導學生不能功利地看待知識，要像考研主講老師朱偉所說的那樣：“少一些功利主義的追求，多一些不為什么的堅持”。這樣更有助于持久地學生激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。

綜上所述，因教學環(huán)境不同，師生關系差異，初中語文教學達成教學目標的途徑多種多樣。語文教師應從自身教學實際出發(fā)，在完善自己教學模式的前提下，以學生為中心，針對教學過程中的問題，整合多種資源，采用多種策略開展教學。

參考文獻

[1]高伯平，陸金濤.探析提升初中語文教學質量的有效策略[J].教學研究，2019（18）.

[2]趙會勇.新時期初中語文有效教學策略探究[J].學周刊，2019（20）.