高中物理規范解題習慣培養的幾點看法

黎錦寧

摘 要：物理屬于高考重要考察學科，學習水平對于高等教育升學意義重大。學生物理解題規范性能夠反映學生自身知識技能水平，規范解題對于物理知識應用能力提升具有促進作用，同時對于高考成績提升大有裨益。本文分析影響高中生物理解題規范性的原因，提出強化學生解題規范的舉措，旨在促進高中生形成物理規范解題習慣。

關鍵詞：高中物理 規范解題 習慣培養

引言

高考對于物理計算題解答過程提出了明確要求，答案中必須包含必要的推導過程，使用文字和方程式進行表示，只有最終答案的不能得滿分。學生在高考物理中失分的部分原因為解題不規范，學生往往在考場作答時自我感覺良好，實際分數并不理想。提高物理計算題得分率需要不僅需要學生具備良好的物理學解題思維和計算能力，在解題規范性方面有較高的要求。

一、高中生物理解題不規范的原因

1.教材示范作用存在局限

造成高中生物理解題不規范的原因很大程度上有教材有關，教材在解題規范性方面的示范作用較弱。基于探究能力培養要求，高中物理教材偏向于探究物理規律，物理規律應用解題篇幅占比較小，故而教材中的規范解題例題不多。除教材中例題過少外，教材中的例題多選取本小節內容中物理過程簡單和涉及分析對象少的例題，這類例題在解題過程中應用的物理規律較少，推算過程較為簡單，反觀高考物理計算題，涉及多對象、多個物理規律，需要綜合計算求解，故而教材中的例題對于規范性解題能力培養作用不大。多數物理教材例題解題規范雖然無較大偏差，但是從本質上分析例題對于解題規范性要求較低，對于解題規范性無硬性要求，教材的編輯方法一方面限制學生規范解題能力提升，另一方面也使得教師缺乏教學規范性依據。[1]

2.教師對規范解題重視程度不高

高中物理課堂教學活動中，雖然教師會強調規范解題重要性，但是多數教師在教學行為上并未重視學生規范解題習慣培養。物理教師對于規范解題重視程度不高的原因與課時安排有關，物理課時安排少且教學任務重，教師為了在規定時間內完成教學任務跟上教學進度，只能采取擴大課堂教學知識容量的方式，講解例題時通常只寫出重要的推導公式，板書中缺乏完整的解題過程，無法起到例題規范解題的示范教學作用。

3.學生物理基礎知識存在盲區

學生自身物理基礎知識存在盲區也是導致解題規范性差關鍵原因，物理基礎知識學習不到位解題能力也自然受到限制，對于解題的規范性影響較大。當學生對最基本的物理知識存在認識不清的情況時，學生頭腦中存在知識盲區，缺乏基本的解題思路，根本無法做好規范解題。物理規范解題的實質在于學生能夠運用自身所學的物理知識解決物理應用問題，作答時將解決問題過程應用標準的方式進行表述。當學生在物理基礎知識方面存在學習缺陷時，根本無法將物理對象分析過程標準表述，更不用說規范解題了。

二、高中生形成物理規范解題路徑

1.緊抓物理基礎知識教學

為解決學生物理解題不規范的問題，需要緊抓物理基礎知識教學，為學生規范解題打下扎實基礎。物理知識和應用物理知識能力對于學生規范解題影響重大，教師在講解物理基礎概念時，需要注重提升學生物理規律理解程度，讓學生接受物理學新概念，掌握基礎理論知識。[2]教師需要轉變教學轉念，摒棄“好高騖遠”的教學方式，學習新知識過后，需要根據認知規律，應用解題難度適中、綜合性不高的習題進行講解，促使新知識在學生腦海中深化。教師需要緊抓基礎教學，讓學生掌握扎實的物理基本功，從而提升物理解題能力。將物理綜合題試做造房子，高一與高二學習階段需要儲備大量的建材，而高三階段正式施工才有充足的建筑材料。高一、高二物理教學中需要根據教學規律，定期復習減少學生基礎知識盲區，促使學生提高規范解題能力。

2.教師做好規范解題示范作用

教師需要做好規范解題示范作用，有必要讓學生了解高考對規范解題提出的具體要求，可通過展示高考評分標準的方式提升學生規范解題意識，還可以向學生講解具體事例，例如某考生高考中寫出重要推導方程式而得分，符合高考物理解題規范要求，考試中缺乏解題過程或者解題過程錯亂而答案正確的情況都必須扣分。此外，日常隨堂測試與考試中教師需要根據解題規范進行批改，便于學生明確了解自我解題規范缺陷。教師培養學生解題規范習慣，需要從審題、文字敘述、演算過程規范、答案書寫規范以及解題后反思五方面進行，促使學生充分了解規范解題的要求。在解題規范要求中，審題是重中之重，審題規范對于以后答題規范影響較大。為做好規范解題示范作用，教師可總結各類物理題型的規范解題模型，解題過程中規范板書，不能圖節省時間而敷衍了事。

3.多途徑強化學生規范解題能力

為強化學生規范解題能力，需要讓學生形成規范解題習慣，習慣的養成絕不是一朝一夕達成，需要學生持之以恒的練習。物理教師培養學生規范解題習慣期間，需要遵循定型-鞏固-自動化的原則。培養規范解題習慣過程中，學生必然會出現解題規范反復情況，故而教師需要充分發揮主導作用，采取一定的監督措施，注意不能使用高壓監督措施，需要注重調動學生學習積極性，借助學生主動強化規范解題能力的愿景，幫助學生形成規范解題習慣。例如可讓學生參與作業與試卷規范批改，也可讓解題規范性好的同學幫助規范性較差的同學，充分帶動學生學習積極性。

結語

綜上所述，規范的解題習慣可將解題過程簡潔明確地用文字和方程式表達，推導出最終計算結果，減少不必要的過失性失分，充分反映自身物理知識水平和物理應用能力。當前多數學生缺乏規范解題習慣，作業以及隨堂測試中往往解題過程混亂、解題表述缺乏連貫性，急需要培養規范解題習慣。規范解題要求的不僅是解題格式規范，而是要求學生融會貫通地應用物理知識，形成良好的思維習慣，掌握物理問題解題能力。

參考文獻

[1]張洪秀.對高中生在物理學習中解題能力培養的分析[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：5.

[2]李會，胡疆，張金榮，周慧艷.高中物理解題“圖文語言”規范探討[J].科技信息，2017（13）：39-40.