類(lèi)比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉淑霞

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的啟蒙階段，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、理解能力等都是有限的，因此需要教師予以積極和耐心的引導(dǎo)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在興趣的指引下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。基于此，本文針對(duì)類(lèi)比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以研究。

關(guān)鍵詞：

引言類(lèi)比教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用研究

小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，愛(ài)玩愛(ài)鬧是學(xué)生的天性，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。縱觀近幾年新課程改革的變化，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就說(shuō)明教師要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新出教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將其合理應(yīng)用。類(lèi)比教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，近年來(lái)取得了一定的教學(xué)成果，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到積極的推動(dòng)作用。

一、類(lèi)比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，類(lèi)比教學(xué)法的應(yīng)用可以有效加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是互相聯(lián)系的，學(xué)生要明確這一點(diǎn)才能夠在解題過(guò)程中靈活應(yīng)用，而當(dāng)前教學(xué)模式教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的教學(xué)并不重視，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升速度也較慢。而類(lèi)比教學(xué)法是通過(guò)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接性教學(xué)的，在這一過(guò)程中可以幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[1]。

其次，類(lèi)比教學(xué)法的應(yīng)用可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其中不乏有一些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，有一些超出了學(xué)生的理解范圍，因此教師可以應(yīng)用類(lèi)比教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和思維性，學(xué)生可以通過(guò)類(lèi)比教學(xué)法來(lái)形象化的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于幫助學(xué)生力高數(shù)學(xué)的理解能力，促使學(xué)生通過(guò)有效的類(lèi)比來(lái)解決一些數(shù)學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

二、類(lèi)比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 應(yīng)用類(lèi)比教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定離不開(kāi)的就是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并且引導(dǎo)在親身參與的過(guò)程中思考和探究問(wèn)題，可以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提，因此教師可以將類(lèi)比教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力來(lái)發(fā)揮類(lèi)比教學(xué)法的重要作用。首先教師要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，找到一個(gè)突破口將類(lèi)比教學(xué)法融入其中，其次要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供一個(gè)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。例如：在《小數(shù)乘法》的教學(xué)過(guò)程中，比如5.5x4的計(jì)算，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考55x4的計(jì)算方式，之后讓學(xué)生思考能否應(yīng)用同樣的方法來(lái)類(lèi)比計(jì)算5.5x4的結(jié)果，讓學(xué)生思考小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪個(gè)位置，通過(guò)不斷引導(dǎo)和類(lèi)比教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低計(jì)算難度。

2. 在課堂授課過(guò)程中應(yīng)用類(lèi)比教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教師的授課方式是非常重要的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者，教師一定要正確認(rèn)識(shí)類(lèi)比教學(xué)法的應(yīng)用方式，將一些知識(shí)重點(diǎn)或者難點(diǎn)應(yīng)用類(lèi)比教學(xué)法串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。例如：在《四則混合運(yùn)算》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，比如“20以內(nèi)加減法”“多位數(shù)乘一位數(shù)”“有余數(shù)的除法”等知識(shí)點(diǎn)，用類(lèi)比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，之后：將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)，并且將新舊知識(shí)靈活的應(yīng)用[2]。

3.應(yīng)用類(lèi)比教學(xué)法擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能局限于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)拓展，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且提高其舉一反三的解題能力和實(shí)際應(yīng)用能力，這也是新課程改革的教學(xué)要求之一。因此教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類(lèi)比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其能夠具備獨(dú)立思考與解題的能力。例如：在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)一個(gè)高頻考點(diǎn)，有一些題目看起來(lái)很難，但其實(shí)可以通過(guò)類(lèi)比教學(xué)法將不熟悉的題型轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)點(diǎn)來(lái)思考，這樣題目就可以很簡(jiǎn)單的解決，這也是類(lèi)比教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)之一，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和解題的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，縱觀當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)有所提升，但是為了更加推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，來(lái)采取科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要正確認(rèn)識(shí)類(lèi)比教學(xué)法的重要性，并且將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，來(lái)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)教育體系的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]彭超華.類(lèi)比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].明日，2019（32）：0239-0239.

[2]彭玲燕.類(lèi)比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，294（08）：111.