個性化作文教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘 要：寫人記事的敘述能力，要加強學生對人物場景動靜情景描寫和對事物的體驗感悟形成話題的訓練，培養(yǎng)觀察能力調動真情實感，在強化想象訓練中營造寫作情景，構建思想舞臺。教師樹立了個性化教學理念，使學生個性化寫作得到充分培養(yǎng)，創(chuàng)新能力更強更具有個性

關鍵詞：個性化寫作 真情實感 思維能力

一、培養(yǎng)觀察能力調動真情實感

大千世界，包羅萬象，要觀察的事物不計其數，因此，學生觀察時要對事物進行必要的選擇。教師最好讓學生觀察貼近生活的事物，再結合重點有目的地進行觀察。我指導作文《我喜愛的玩具》時，讓學生以玩具作為觀察對象，把自己喜歡的玩具拿到課堂上，營造說、寫的氛圍。對于不同的事物，觀察的順序是不同的。如觀察人物，可以從人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面進行觀察;觀察景物，可以按照空間、方位的順序進行觀察;對于動物，可以從動物的外形、生活習性等方面進行觀察;對于植物，可以從其生長的季節(jié)順序進行觀察，也可以從部分到整體或從整體到部分進行觀察。總之，教師要引導學生愛觀察、會觀察，把觀察的方法完整、系統(tǒng)地教給學生。

觀察要抓住事物的特點，調動手、眼、耳、鼻、口、腦等多種器官，如《我喜歡的水果》從顏色，形狀，觸感，味道，果核等方面觀察才能刻畫得形象逼真，通過水果及人及故事以情動人。觀察訓練表明，形象、生動、標新立異是學生在上學路、游戲、旅游、參觀等活動中目睹領略感受環(huán)境及各種事物的特點、變化和規(guī)律。從勤于觀察的積累，有恒心，有毅力，才能克服素材少的寫作難題，調動多種感覺器官，才能表達觀察體驗的真情實感。

二、強化想象訓練，營造寫作情景，構建思想舞臺

在小學作文教學中，想象力訓練是重要節(jié)點。通過基礎能力與觀察能力的訓練，小學生已經有了一定的寫作能力。因此，教師可以在這一階段展開對學生想象力的專題訓練。以生動性、趣味性、具體性為寫作專題訓練要點，全面提升小學生的作文質量。例如，在教學作文《楊樹》中，教師可以讓學生自行發(fā)揮想象力，通過觀察，將楊樹或其他樹種的特征展示出來。例如，“楊樹那堅韌的品格，像一排排整齊的士兵。”“楊樹那挺拔的樹干和茂盛的枝葉，為我們成蔭納涼，就像是默默付出的父親，無聲地關懷我們。”在由此及彼的想象力訓練中，教師還可以通過引導激發(fā)學生的發(fā)散思維，鼓勵他們運用比喻、排比、擬人等多種修辭手法來增加作文的趣味性。

學生的想象力是寫作的重要動力。為此，教師可以運用多媒體等方法加深課堂的體驗效果，利用聲音、圖像、視頻與文字相結合的方式，將知識直觀形象地展示在學生面前，幫助學生理解課堂教學內容;還可以通過情景教學法適應當地在課堂中組織角色進行課堂表演，將故事性強的寫作例文在課堂中以一種更為活潑生動的方式展現(xiàn)出來，以鍛煉學生的語言構建能力，來增強學生的學習體驗。如從談理想的作文到《將來我想做……》的變換，教師可以先把學生分組，讓每位同學都說說自己未來想從事的職業(yè)。教師在進行作文訓練模擬職業(yè)圖片、視頻材料，根據學生所選的職業(yè)和人物播放不同職業(yè)短視頻，并加以簡單的介紹，幫助學生更好地理解他們所期望變成的角色或職業(yè)。教師還可以利用情景教學模式，讓學生扮演他們成為……后的情景，從而將作文以一種更加活潑生動的形式展示出來，以加深學生的課堂印象，從根本上提高課堂作文的教學質量。

三、樹立個性化教學理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

所謂個性化教學理念是指適應新課標教育思想和新時代關于創(chuàng)新發(fā)展的國家戰(zhàn)略要求背景中，展開的素質教育對教師樹立創(chuàng)新教育教學理念在寫作中激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的教學模式探索嘗試，教師需要樹立的作文個性化的教學理念，創(chuàng)新原有的教學模式，如前在命題作文《家里我喜愛……》或《路上我喜歡……》中，要以發(fā)展想象，發(fā)揮情感主導作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的品質為出發(fā)點。在引起學生強烈好奇心和寫作積極性的前提下，發(fā)散性思維得以充分釋放，大致為“喜愛的是物” ，“喜歡的是事”。 由此可見，教學時要多注意學生為本的合理因素，鼓勵 “標新立異”。對喜愛或喜歡什么，都創(chuàng)沒了情境氛圍 ，采用個性化的教學措施。而且與口頭作文結合，構建民主、和諧的課堂氣氛.激勵學生自我意識的發(fā)揮思維展開營造了一種尊重學生鼓勵學生提問，如《自畫像》更能充分發(fā)揮學生個性。與后來的“人物畫展”“校園記事”“生活點滴”“景物相冊”“話題精選”形成一個完整、充實的寫作體系。

教師在個性化作文訓練中，除以上制定的具有個性化的作文題目外，要注重落實三點：

1.作文方法的多角度講解——使學生可以全面而靈活地掌握作文規(guī)律，引導學生閱讀相關的文學素材，讓學生在閱讀的過程中自覺模仿汲取文學作品的表達方法，采用倒敘、插敘等方法來寫敘事性文章。可以避免平鋪直敘千人一面。鍛煉學生的多向思維，從而逐步提高學生的寫作水平，實現(xiàn)個性化教學。并從多個層面提高自己的寫作能力。

2.優(yōu)秀范文的多角度賞析——使學生可以從多個角度借鑒優(yōu)秀范文的可取之處，并從借鑒開始，閱讀《少年閏土》后，可根據文章對閏土少年趣事的描寫進行分析，啟發(fā)學生針對自己的少年趣事展開描寫。這樣可以有效避免傳統(tǒng)作文寫作中對人物命題作文的單一性;學過《桂林山水》引導學生分析其中的寫作方法，然后根據寫景方法，讓學生靈活地運用描寫某湖、某山、某地景物的作文中去。利用描寫主體的多樣化以及寫作手法的多元化來豐富文章內容，由此促進學生個性化寫作水平的不斷提高。

3.各類作文題的舉一反三——使學生通過已讀范文輕松掌握同類作文的寫作技巧，從而可以在作文考試中輕松應對各類考題。需要著重培養(yǎng)學生的形象思維的想象力，邏輯思維嚴密的組織能力。靈活的采取各種方式進行教學設計。比如可以利用多媒體進行教學，將現(xiàn)代化的教學設備有效應用到小學語文寫作教學中，可以提高學生的寫作積極性。并通過現(xiàn)代化的信息技術增強學生語言表達能力，從而將學生的創(chuàng)新能力不斷提高。

四、完善的個性化訓練及評價體系

個性化寫作訓練原則是充分尊重學生的意愿，讓他們展開想象的翅膀，不斷增強創(chuàng)新意識。作文教學是鍛煉小學生語言運用能力的基礎課程，是語文的重要組成部分。為了提高作文教學質量，健全完善的個性化訓練及評價體系，針對性地批改和審閱，明確指出寫作中存在的問題和改進方法。可以在班級輪流傳看，并讓其他學生指出作文中的閃光點。教師積極探索作文教學模式，培養(yǎng)觀察能力、強化想象力創(chuàng)新思維訓練，打牢寫作基礎，全面推進小學作文教學建設。

作者簡介

龔雪梅（1972—），女，籍貫：四川自貢。學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：從事小學語文教育教學與研究。