談小學語文課堂增效減負策略的實踐應用

高金紅

摘 要：隨著時代進步，社會對于教育的要求也越來越高，在學生學習知識的同時還要求他們要學習一些額外的元素，在教育質量得到提升的同時給學生們帶來的是巨大的學習壓力，近些年來學生不堪學習重負的現象屢見不鮮，所以探索出增強教學效率，減少學生負擔，即“增效減負”的教學策略是當務之急。

關鍵詞：小學語文課堂 增效減負 策略實踐

引言

隨著時代進步，社會對于教育的要求也越來越高，在學生學習知識的同時還要求他們要學習一些額外的元素，在教育質量得到提升的同時給學生們帶來的是巨大的學習壓力，近些年來學生不堪學習重負的現象屢見不鮮，所以探索出增強教學效率，減少學生負擔，即“增效減負”的教學策略是當務之急。

增強教學效果和減少學生負擔在傳統教學看來似乎是很矛盾的點，而實際上學習的工作量和教學效果之間并非完全呈正相關的相互聯系，尋找出教學效果的作用點，結合現代化教育發達的教學科技為“增效減負”的教學策略提供可行性和科學性。

一、提高學生的自主學習能力

對學生的自主學習能力的重視其實在國家剛開始實施新課程標準改革的時候就有所體現，而現在既然要做到“增效減負”，就必須將這一目標戰略的中心轉移到學生們自己的身上來，從提升學生們的自主學習能力這一途徑來達到小學語文課堂“增效減負”的目的。小學語文從教學內容來看，是以語文基礎知識教學為核心的學科，所以學生們要顧及的知識面非常廣泛，幸運的是雖然內容繁雜，但是在難度上就沒有給學生們帶來太多的麻煩。所以教師們在小學語文課堂教學提高學生的自主學習能力的方向是指導學生們如何進行自主學習，比如在進行課堂教學的過程中，學生們應該如何把握摘記重點的時機，有條理地整理出本堂課的中心內容并且以這份筆記作為課下復習的大綱;再比如在進行預習的時候可以從課文的行文結構，生字詞以及該課文中主要使用的修辭手法等，在教師的有效指導下，學生們可以讓自主學習的學習效率與在課堂上的效率相近甚至是更好，需要注意的是教師們要提醒學生們在進行自主學習的時候要分層次學習，將重點內容重點學習，而那些不是那么重要的內容就不要了解得太過于深入，要讓有限的時間得到最大化的效益，而由于學生們的自主學習能力得到了提升，在教學過程中學生們就不會受到太多阻力，也就達到了“增效減負”的目的。

二、借用現代科技達到“增效減負”

俗話說：“欲要善其工，必先利其器”，科技的發展不僅給生活帶來了很多便利，在基礎教學上也帶來了很大的改變，利用現代教育科技可以豐富課堂內容，簡化教學程序，還能活躍課堂教學氣氛。根據目前我國教育界對學生的學習負擔的分析，絕大多數學生們的負擔都是屬于心理層面的，想要“增效減負”策略的實踐能夠取得可見的成效，勢必要先從心理層面上緩解學生們的學習負擔，而且還不能因此拖慢教學進度，所以高效率、能豐富課堂教學內容的現代教育技術是當下的不二之選。例如在傳統教學中，為了增強課堂教學效果，教師們會給學生們布置課堂作業，而且課堂作業的范圍不僅囊括了當下學習的內容，還要前面的內容進行回顧，這樣一來學生們的學習任務自然而然就重了，而且很多教師都是要求學生們要全部都做一遍，可是有的內容學生們已經完全掌握了，沒有必要再重復練習，這就浪費了學生們有效地鞏固復習時間。而現在我們則可以利用信息技術對小學語文中的重點內容進行鎖定搜索，將涉及重點內容的題目歸總起來，讓學生們重點練習就行了，從題海戰術轉型成集中突破，讓學生們沒有必要去重復練習自己已經掌握的內容，大大節省學生們的復習時間而且教學效果要比以往更勝一籌，學生們沒有了堆積如山的作業，心理層面上的負擔自然也就得到了緩解。

三、優化課堂結構

在以往的教學中，教師才是主體，學生們只需要認真回答課堂問題，安安靜靜地記筆記就行了。看似規規矩矩一絲不茍的教學，實際情況是這種教學方式的教學效率普遍不高，學生成績成兩極分化趨勢就是最好的說明。因此要想提高教學質量，也就是不僅重視“量”也要重視“質”，這就要求老師必須改進教學方式，優化課堂結構。在教學過程中老師不應該是把一節課的時間全部用來自己講課，顯然學生需要一定的時間來消化知識，因此教師在備課過程中應該在掌握學生學習特點的基礎上，科學合理設置每節課的教學目標，要能騰挪出一些時間讓學生自我消化，可以讓學生單獨思考或者鼓勵學生有不懂的問題及時提問，也可以組織學生進行課堂討論，在與其他同學的交流中加深對知識點的理解。重點是要增強學生們在教學中的主體地位，讓他們能夠有更多的話語權，將學習這件事情真正地成為是他們愿意去做的事情，也就沒有了心理抵觸，而這樣的心理變化可以將學習帶來的負擔減到最低，隨之而來的便是課堂教學效果的自然增強，一舉數得。

結語

綜上所述，小學語文課堂教學的“增效減負”策略實施的原理是結合小學語文課堂教學的教學內容有選擇的簡化部分內容，將從課堂教學上節省的有效教學時間轉化成由學生進行自主學習的自由學習時間，用學生們的自主學習能力的提升替代教學程序上的壓縮，可以適當地借助現代教育科技讓小學語文課堂教學的“增效減負”策略進一步升華，將以往的題海戰術轉化成鎖定重點進行突破性學習，最后讓學生成為教學的中心，增強他們在教學中的主體地位。總而言之，增效和減負并不絕對沖突，只是需要找到平衡點而已。

參考文獻

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