繪本教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

郭睿

摘 要：繪本，是新時(shí)代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的，具有文學(xué)性和藝術(shù)性的文學(xué)新樣式。它出現(xiàn)于19世紀(jì)晚期，到20 世紀(jì)中期開(kāi)始充分發(fā)展。繪本有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是文字非常少，但正因?yàn)槲淖稚伲忠Y(jié)合著圖畫清晰地表達(dá)故事的內(nèi)容，這就需要作者能夠做到語(yǔ)言精練，通俗且易理解。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文 繪本教學(xué)

在繪本故事中，不可或缺的，也是拋開(kāi)文字的限制，最能激發(fā)孩子想象力的就是插圖。繪本本身更傾向于用精美的圖畫講故事，在圖片中引發(fā)孩子的思考。比如我執(zhí)教過(guò)的《狐貍爸爸鴨兒子》這篇繪本故事，孩子在閱讀的過(guò)程中，完全可以拋開(kāi)文字的限制，根據(jù)圖片的內(nèi)容，在頭腦中展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，把思維打開(kāi)，對(duì)促進(jìn)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以及開(kāi)發(fā)孩子的思維起到了很大的作用。對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、 想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等多個(gè)方面，都有著非常深遠(yuǎn)的影響。

很多研究繪本的專家認(rèn)為，在眾多形式的圖書(shū)中，繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式。兒童心理學(xué)的研究人員也通過(guò)不斷的研究表明，孩子認(rèn)知圖畫的能力從很小就已經(jīng)開(kāi)始慢慢養(yǎng)成了。雖然年紀(jì)很小的孩子還不識(shí)字，但他們已經(jīng)具備了一定程度的讀圖能力，如果從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始，家長(zhǎng)和老師能有意識(shí)地，系統(tǒng)地陪伴孩子閱讀繪本故事，將會(huì)為孩子未來(lái)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繪本圖畫有很多優(yōu)點(diǎn)，比如具體形象、生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明練，讀起來(lái)朗朗上口，是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中一種適合運(yùn)用的非常好的形式。那么，我們又如何以繪本的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入繪本教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文作為教育教學(xué)的主體，不僅要著力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫能力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而繪本所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，和教育目標(biāo)是相符的。而且我們前面提到了，它巧妙地將文字與圖畫結(jié)合起來(lái)，給孩子留下了足夠的想象空間，因此非常容易被接受并同時(shí)引起學(xué)生極大的閱讀興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)圖片內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，并能夠通過(guò)圖片內(nèi)容，進(jìn)行圖片之外的內(nèi)容的想象能力的培養(yǎng)與表達(dá)，從而逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使其獲得越來(lái)越多的知識(shí)，得到精神上的滿足。

二、繪本教學(xué)的意義

把繪本作為低年段語(yǔ)文教學(xué)的輔助材料，將其適當(dāng)?shù)貛胝Z(yǔ)文課堂是我一直以來(lái)的研究方向，我希望能夠選擇一些適合孩子的繪本故事，通過(guò)我們教師合理的引導(dǎo)與啟發(fā)，向孩子傳遞健康正確的人生觀和價(jià)值觀，打開(kāi)孩子心靈的大門。

我前面有提到我執(zhí)教的一個(gè)繪本故事《狐貍爸爸鴨兒子》，這個(gè)繪本故事最先吸引我和孩子們的，是書(shū)中唯美，又可愛(ài)的畫面，以及簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。只看封面，就已經(jīng)極大地引起了孩子的興奮之情，以及想要繼續(xù)閱讀下去的欲望。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我在每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子的回答，都進(jìn)行了多種多樣的，充分的預(yù)設(shè)，而秉承的原則就是在教學(xué)過(guò)程中，一定做到不反駁，不打消孩子的積極性，讓孩子在不脫離文本的前提條件下，盡可能多地在頭腦中思考并生成新的東西。都說(shuō)有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣的，我認(rèn)為，一千個(gè)孩子讀同一篇繪本故事，也會(huì)有多種不同的感受和領(lǐng)悟。事實(shí)證明，在我們共同學(xué)習(xí)這篇繪本故事的時(shí)候，孩子們不僅沒(méi)有局限于文字，還根據(jù)圖畫內(nèi)容，在原有文字的基礎(chǔ)上充分豐富了故事的情節(jié)。而在孩子們想象的翅膀之下，原本平面的圖片也變得生動(dòng)，立體起來(lái)。課堂上我們積極地探索體會(huì)，活靈活現(xiàn)的演繹和表達(dá)，孩子在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中輕松掌握了更多語(yǔ)言表達(dá)的方法。

針對(duì)繪本教學(xué)，我認(rèn)為更加重要的一個(gè)意義在于讓孩子因?yàn)榕d趣而愛(ài)上閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中可以不斷地進(jìn)行思考。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，閱讀中自然而然地就會(huì)從圖畫向文字過(guò)度，而這時(shí)良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成，良好的思維力已經(jīng)培養(yǎng)。

三、如何提高繪本教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

如今在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，很多地方已經(jīng)開(kāi)始適當(dāng)?shù)貞?yīng)用兒童繪本，為了能使繪本教材物盡其用，真正起到教育作用，我們確實(shí)需要在自身的學(xué)習(xí)與提高上下功夫。

首先，要明確繪本教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重。

繪本教學(xué)可以為語(yǔ)文教學(xué)起到很好的輔助作用，但絕對(duì)不可喧賓奪主地成為語(yǔ)文教學(xué)的主體。那么如何將其更好的穿插在語(yǔ)文教學(xué)之中呢，我個(gè)人認(rèn)為，可以將繪本教學(xué)作為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的一部分，在課本上的單元教學(xué)結(jié)束之后，作為能力提升。

其次，需提高對(duì)繪本的認(rèn)知和把握能力

在這個(gè)問(wèn)題上，我們可以通過(guò)進(jìn)行繪本教學(xué)方法的專業(yè)性的，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以解決和應(yīng)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的各種難題。

再次，就是在對(duì)繪本的選擇上下功夫

現(xiàn)下流行繪本熱，因而兒童繪本種類繁多，我們?cè)谶M(jìn)行繪本選擇時(shí)，必須能夠站在學(xué)生的角度，秉著考慮學(xué)生的需要，明確學(xué)生將可能在繪本閱讀中獲得什么的前提條件。精心選擇高質(zhì)的兒童繪本。

總之我認(rèn)為，利用繪本在編寫方式上獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，將繪本教學(xué)有目的，合理安排地融入語(yǔ)文教學(xué)中，將對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提升，以及未來(lái)的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到非常重要的作用。