初中生物教學中如何培養學生自主學習能力

陳漳掩

【摘要】在生物課堂的教學中培養學生的自主學習能力，就會不斷的激發學生在生物學習中的潛質。培養學生在生物學習中的思維，也會逐步的培養學生在生物課堂中的主動學習意識。是初中生物教師在課堂教學中提升學生生物學習思維，培養學生生物學習主動性的有效方式。初中生物教師在教學的過程中，應該高度的重視學生自主學習能力培養的重要性，完善課堂教學中的方法，在生物課堂的教學中培養學生的自主學習能力。文章中就主要講述了在初中生物教學中學生自主學習能力的培養方式。

【關鍵詞】初中生物;教學;學生;自學能力;培養;形式

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0200-01

前言

生物課堂中教學的內容有著一定的奇特色彩，教師在生物課堂的教學中應該積極的完善課堂教學中的內容，吸引學生主動的加入生物課堂中的學習。在實踐和主動的學習中，提升學生的生物學習能力。學生也會在不斷提升的學習能力中提升生物學習的信心。教師在教學中積極的選擇合適的課堂教學形式和方法，在教學中為學生合理的安排學習內容，教會學生生物學習的方式，提升學生的生物自主學習能力。高效的實現初中生物教學中的主要教學目標。

一、合理的安排生物學習的次序，提升學生的自主學習能力

教師在課堂中的形式和教學內容的安排次序，會直接影響學生的學習成果。教師在課堂教學的過程中，要注意教學內容的安排次序，由淺入深的安排和設計教學的內容，這樣學生就不會對課堂教學中的內容產生厭煩的情緒，課堂中教學形式的完善，會有效的提升學生在生物課堂中的學習成績，先設置一些比較淺的教學內容，再進行深度教學內容的安排，逐漸的培養學生的自主學習能力[1]。

例如：在教學“生物對環境的適應和影響”的課堂中，教師為了提升學生在生物課堂中的學習信心，可以引導學生在生物課堂的學習中回憶以往學習過的生物知識點，這樣會增添學生在生物學習中的自信心。學生在生物課堂中的學習也會逐漸的形成聯系前后知識點的思維，在前后聯系的生物知識點中，讓學生形成完整的生物學習理論體系，提升學生的生物自主學習能力。

二、提升學生的生物學習思維，培養學生的自主學習能力

初中生物課堂中教學的內容需要學生擁有強大的邏輯性思維，同時學生在生物課堂的學習中要具備生物學習的主動意識。生物學生的思維和生物學習的主動意識是學生在初中生物課堂中自主學習能力提升的前提條件。教師可以在生物課堂的教學中逐漸的培養學生的生物學習思維能力，讓學生鞏固舊的生物知識點，同時提升學生在生物學習中探究知識點的思維，提升學生的生物學習自主學習能力[2]。

例如：初中生物教師在教學的過程中，可以引導學生將一些相似的知識點放在一起讓學生記憶。這樣學生在生物課堂的學習中，就會掌握基本的生物學習能力。日后初中生物教師再在課堂中講解新的知識點的過程中，學生就會主動的在生物教學中將知識點進行歸納，清晰學生在生物課堂中的學習思路。這樣學生在生物課堂中的主動學習意識也會提升，自主學習能力也會增強。

三、合理的引入生物教學內容，培養學生的自主學習能力

教師在初中生物的課堂中完善課堂教學的內容，應用合理的課堂導入形式，吸引學生在初中生物課堂中的主動參與精神。教師在課堂導入的過程中，一定要采用適當的課堂教學方法，吸引學生在生物課堂中的關注度和注意力。學生在有效的課堂教學形式中，被教學的內容吸引。學生在初中生物課堂中的自學能力也會提升[3]。

例如：在教學“植物的結構層次”的課堂中，教師在課堂導入的過程中，可以將一些植物帶到課堂中，學生在課堂中會被教師的行為所吸引。對教師在課堂中的行為產生好奇心，這時候教師應用滿足學生好奇心的形式，在課堂中導入生物知識點，學生在生物課堂中的學習就會變的更加的主動，教師引入課堂中的教學內容“植物的結構層次”引導學生自主的完成學習，提升學生的自主學習能力，實現生物課堂中的實際教學目標。

四、建立和諧的教學氣氛，培養學生的自主學習能力

活躍的生物課堂教學氣氛，是教師在生物課堂中開展教學活動的前提和基礎。教師在教學的過程中，要積極的為生物課堂的教學構建和諧活躍的課堂教學氣氛，吸引學生在生物課堂中的參與，學生在教師的引導下主動的參與生物課堂的學習，就會實現在生物課堂中提升學生自主學習能力的目標。

例如：在教學“水分進入植物體內的途徑”的課堂中，教師在教學的過程中為學生構建輕松的課堂學習氛圍，可以引導學生在生物課堂中集體的澆花，展示水分進入植物體內的一種形式，在這樣的動態生物課堂的教學中，學生會增添生物學習的興趣，教師在教學的過程中根據學生的學習氛圍，積極的闡述上述教材中的重點內容，學生就會加深對生物教學內容的印象，主動的在生活中探索其它的水分進入植物體內的形式，培養學生在生物課堂中的自主學習能力。

結語

綜上所述，在生物課堂的教學中培養學生的自主學習能力，主要的方式就是激發學生的生物學習興趣。讓學生在生物課堂學習中逐漸的形成生物學習的思維，讓嚴謹的生物學習思維，提升學生的生物學習能力。生物課堂中教學的內容與學生的生活實際相關，在生物的學習中會有效的提升學生對生活的感悟，教師在生物課堂的教學中培養學生的生物學習能力，會逐漸的培養學生在生活中應用生物知識點的能力，學生的自主學習能力也會得到提升。

參考文獻：

[1]王昕.基于“智慧教室”的“336”模式在初中生物概念教學中的實踐研究[J].中學生物學，2019（02）：6-7+9.

[2]陳春宇.活動彰顯魅力;興趣提升素養——初中生物教學中學科活動的思考與實踐[J].課程教育研究，2019（06）：8.

[3]路明立.多媒體教學在生物技術教學中的應用——以初中生物的教學為例[J].學周刊，2019（09）：131.