“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”的實踐分析

張紅艷 劉金星

【摘要】近些年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)水平的提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會長期發(fā)展的結(jié)果，能夠為人們的生活提供更為廣闊的平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+”指的就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他傳統(tǒng)行業(yè)進行有效的合作，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，促進傳統(tǒng)行業(yè)更好的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用也是非常廣泛的，其中，在高中地理教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”有著很大的教學優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Α１酒恼轮饕槍Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+高中地理教學”的實踐進行了分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高中地理教學;實踐

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0186-01

引言

對于“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”模式來說，并不是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中地理教學模式進行簡單的融合，而是充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上與高中地理教學模式進行更深層次的接觸和融合，從而形成與社會發(fā)展相適應的新型教學模式。將“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”模式應用到高中地理實際教學中，不僅能夠激發(fā)出學生學習的興趣，還能夠為學生提供更好的復習機會，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在一定程度上有助于推動教育事業(yè)的發(fā)展[1]。

一、高中地理教學中存在的問題

（一）教師教學方法過于單一

就目前情況來看，很多高中地理教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，還是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式進行教學，沒有考慮到學生在課堂上的主體地位，導致學生學習的過程枯燥無味，感受不到學習的興趣。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師占據(jù)課堂的主體地位，只注重向?qū)W生傳授更多的知識，而學生只有被動的學習，不能夠發(fā)揮出學生的主觀能動性，這樣不能夠激法學生學習的興趣，導致高中地理課堂教學效率也很低。

（二）忽視對地理學科的過渡教學

通常情況下，大多數(shù)學生都是在初中階段開始正式接觸地理知識，所以對于地理知識的掌握情況還是十分有限的，而高中地理知識主要是初中地理知識的延伸與拓展，兩者之間存在很大的關(guān)聯(lián)性，但是也存在很大的差異，想要高中生學好地理知識，就需要重視地理學科的銜接教育。但是很多教師都沒有重視地理學科的過渡教學，而是直接開展高中地理教學。這樣的教學方式導致很多學生一時間不能夠適應高中地理知識的教學，很多學生在學習的過程中會遇到一些難題，導致對高中地理學習失去信心，最終會影響到學生的地理學習成績[2]。

（三）教學目標的制定不夠明確

新課改實行以后，對高中地理學科提出了很多新的要求，一些高中地理教師為了能夠跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，在制定教學目標時會忽視學生的實際學習情況，從而導致教學目標的制定缺乏合理性，這樣一來，不僅會影響到教學的效果，甚至還會影響到教學活動的順利開展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”的實踐措施

（一）教學模式更加多元化

傳統(tǒng)高中地理教學由于受到時間和空間的制約，導致想要完成教學、練習和吸收知識的過程幾乎是不可能實現(xiàn)的事情，再加上教學模式的單一、缺少趣味性，不能夠激發(fā)出學生學習的興趣，從而無法提高高中地理教學的質(zhì)量和效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高中地理教學”能夠從多方面入手，不斷豐富教學的手段，有助于激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以采用微課的方式進行教學，以視頻的方式將教學內(nèi)容和重點難點呈現(xiàn)在學生的面前，不僅能夠縮短教學的時間，還有助于學生更好的理解。這種教學方式能夠激發(fā)出學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富學生的地理知識，從而實現(xiàn)高效的教學。

（二）增強學生的互動性

新課改實行以后，要求教師要加強與學生的交流，這樣有助于提高課堂教學的效果，而“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”模式能夠增加學生與教師溝通交流的機會，學生可以選擇自己喜歡的方式進行學習。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對學生的輔導，也可以組建網(wǎng)絡(luò)學習小組，指導小組進行問題的研究。例如，教師在教學“生物的分布與環(huán)境”時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集當?shù)氐纳锓植紶顟B(tài)和環(huán)境情況等資料，并分享給學生，與學生共同探討當?shù)氐牡乩硖匦?，然后在進行拓展教學，從而幫助學生對教學內(nèi)容有更加深刻的理解[3]。

（三）提高學生自主學習的能力

在高中地理教學中，不能光靠教師對教材內(nèi)容進行講解學習，還需要學生自主學習，所以提升學生自主學習的能力具有重要的意義。當學生對高中地理產(chǎn)生學生興趣的時候，就會主動進行自主學習，這樣的學習效果要遠比教師授課更好。應用“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”模式進行教學，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，比如《人類地球》、《南太平洋》等，這樣能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動進行學習，學生學習的效率也會更高。

結(jié)束語

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”模式運用到高中地理教學中，不僅能夠激發(fā)出學生的學習興趣，拓寬教學的時間和空間，還能夠?qū)⒏嗟馁Y料引入到實際教學中，有助于提高學生對知識的理解與運用能力，在一定程度上有助于提高課堂的教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

[1]羅定. “互聯(lián)網(wǎng)+”高中地理教學[J]. 地理教學， 2016（4）：37-39.

[2]繆麗麗. “互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”的實踐[J]. 考試周刊， 2017（A3）：151.

[3]裘偉將. “互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學”的實踐研究[J]. 地理教學， 2017（12）：27-29.