初中信息技術智慧課堂學習型模式的構建探究

魏娜

【摘要】在現代信息技術和互聯網的快速發展過程中，教育信息化越來越成為教育領域發展大道主旋律，智慧課堂在教育信息化中所占比重越來越突出，有效促進了教育教學改革和教學效果的提升。在教育信息化智慧課堂的環境中，構建學習型模式已經成為教育改革的主攻方向，尤其對于初中信息技術教學而言，則更要注重智慧課堂學習型模式的構建。本文主要探究初中信息技術智慧課堂學習型模式的內涵，智慧課堂的內容和應用分析，以及智慧課堂學習型模式的具體構建策略，主要包括總體規劃設計、課前課中和課后教學，以及結果評價等。

【關鍵詞】初中信息技術;智慧課堂;學習型模式;規劃設計;課中教學;評價

【中圖分類號】G633.67;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0171-01

從計算機的發明創造到互聯網的深入應用，再到大數據和AI智能技術的應用拓展，人類社會即將步入智能時代和智能社會。智能化時代不僅對社會生產和生活帶來翻天覆地的影響，對于教育教學方面也產生了極大的影響。比如最近幾年興起的在線教育、直播教學、微課學習等，這些新技術和新媒體的深入應用，對教育教學工作產生了巨大的影響，創設出一個又一個智慧課堂。當前教育改革和新課程改革的主攻方向之一是加快實現教育信息化，促進教育教學創新，構建數字化和網絡化的教育體系。這對于初中信息技術教學來說是一個大好機遇，為構建智慧課堂學習型模式提供了基礎保障，下面展開具體探究。

一、初中信息技術智慧課堂學習型模式的內涵

當前智慧課堂學習模式的現狀主要表現在以下三個方面：首先是形式化嚴重，過于偏重智慧課堂學習活動而較少關注學生和課堂;其次是智慧課堂學習型模式多是通過單一的信息技術方式來實現，比如通過智能手機等設備;最后是教學資源多是來自于互聯網上，多是要求學生通過自主學習進行探究。所謂智慧課堂學習型模式，總體來說是通過創設一種智慧型的學習環境，運用智能化工具和互聯網資源促進學生更好學習的一種課堂教學模式。

對于初中信息技術構建智慧課堂學習型模式而言，可以分為優勢和劣勢兩個方面討論。劣勢在于由于初中信息技術受到教師資源、上課時間、學科分類和重視程度上等原因的限制，導致構建的過程并不十分順利，在很多學校的信息技術教學中仍然運用傳統的教學模式實施教學;優勢在于信息技術學科本身具有較強的實踐性，加上比較完備的軟硬件設施作保障，非常容易獲取互聯網學習資源，能夠讓學生更好地在豐富的資源環境中學習和探究[1]。信息技術知識具有多而繁雜的特點，很多知識點需要在日常生活中學習和訓練，而智慧課堂學習型模式正符合這個特點，它可以突破時間和空間的限制，更能適應不同學生在不同學習方式和學習進度方面的需要，更好地實現教學效果。

二、智慧課堂的主要內容和應用分析

智慧課堂運用現代多種先進的信息技術和資源，能夠更好地促進初中信息技術向學習型模式的方向發展。智慧課堂主要通過多種現代化教學工具和資源的應用，實現更完善、更有針對性的教學效果。教師可以運用相關技術工具，通過軟件測試得到數據和反饋，分析學生的基礎知識水平、學習能力和操作熟練度和學習態度等，以此進行深入分析和研究，并結合教學目標和教材內容設計出更為符合學生學習的個性化內容;之后是根據不同的學生，推送給他們互相匹配的學習內容;學生可以運用微課視頻、虛擬現實資源、網絡直播等學習資源進行自主學習，不受時間和空間的限制，實現更佳的學習效果;教師還可以根據網上的學習反饋進行數據分析，實現社群學習;最后是要查缺補漏和歸納總結[2]。

三、智慧課堂學習型模式的具體構建策略

（一）總體規劃設計

筆者在探究智慧課堂學習型模式的構建過程中，曾經做過相關的實驗探究，得出了一系列的設計和實施的實踐結果。首先是對此進行總體的規劃設計，教師可以選取本校的所教班級為實施對象，運用智慧課堂學習型模式展開具體教學，比如我在教學實踐中選取科學出版社八年級下“海報圖案精加工”等相關課程內容，運用本校的數據資源庫和服務平臺、計算機教室、智能平板等資源，將其連接為一個整體的智能教學的信息系統，先通過了多項測試又對幾組學生進行了教學實驗，通過數據反饋又花了教學過程。

（二）課前、課中、課后教學和結果評價

在課前教學中，教師可以通過相關軟件測試學生基礎技術基礎水平，之后通過網絡微課、多媒體課件展示和seewo系統展示等實施教學。接著教師讓學生登錄個人賬戶，根據教學視頻和操作步驟，完成基本的技能學習和訓練，如“Flash圖形的基本制作”等，然后學生將其提交給教師[2]。教師根據這些內容通過微課教授學生本課的主要內容，如“海報圖畫的繪制方法”和“動圖演示測試”等，教學過程中可以先從簡單的圖畫和動圖教起，如“三維建筑圖”、“花朵”等，可以在演示平板上演示此圖的繪制過程，講解其中的作圖技巧。最后教師根據學生學習過程和結果進行科學評價，采用評級打分制打分，對制作效果不佳的學生進行專項指導和鼓勵，為他們推送針對性的視頻引導其課下鞏固。

結束語

綜上所述，在初中信息技術教學中，構建智慧課堂學習型模式需要注意方式方法。首先是分析智慧課堂學習型模式的內涵，做好總體規劃;其次是對智慧課堂的主要內容和應用具體分析;最后是在初中信息技術課堂教學中具體應用，通過總體規劃設計、課前課中和課后教學、結果評價進行實踐。

參考文獻：

[1]陳小輝.初中信息技術智慧課堂學習型模式的構建研究[J].中小學電教：上， 2018（z1）.

[2]陳小輝.設計型學習視野下信息技術智慧課堂學習模式研究[J].中國教育技術裝備， 2018（11）：16-18.