優化設計作業，提高數學教學質量

張明

【摘要】在新課改下，一些教師對課堂教學進行了積極改革，但其作業設計還停留在過去。其主要體現，在作業形式單一，作業內容枯燥，作業要求統一等。如此作業設計限制著小學數學教學改革質量的提升。針對該情況，我在小學數學教學活動開展中，對作業設計給予了充分的重視，立足該學科教學特點，嘗試利用不同的方式設計數學作業。

【關鍵詞】小學數學;作業設計;設計策略

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0143-02

在當前的小學數學作業設計活動開展中，尚存在著作業形式單一、作業內容枯燥等問題，在如此作業完成過程中，學生對數學作業毫無興趣，其學習主體性也難以發揮。在最近發展區和弗萊登塔爾的數學教育思想的影響下，我立足數學學科教學特點，嘗試利用以下幾種策略為學生設計數學作業。

1.基于問題，設計操作性作業

我國著名的教育家陶行知先生早就提出了“教學做合一”的教學理念，要求教師在教育教學活動開展中，打破傳統的以知識灌輸為主的模式，給予學生動手操作的機會，使學生在其主觀能動性的充分發揮下，在親身體驗的過程中，經歷知識形成過程，從而對其產生感性認知，提升其數學學習水平。基于此，我在小學數學教學作業設計活動開展中，會立足該學科極具抽象性該特點，為學生設計操作性作業，以此使學生在數學知識的引導下，通過試驗、測量、制作等方式，自主地探究到有價值的數學現象、數據等，借此分析、推斷等過程中，有效解決問題。以“圓的周長”為例，我在課前為學生布置了“用什么方法測量圓的周長”該作業內容。具體內容為：學生在小組中，利用手中的直尺、細繩等測量出圓環的周長。（在測量的過程中，不要破壞圓環）將本組測量圓環周長的方法和步驟記錄下來。如此作業設計，不僅為學生提供了動手操作的機會，還使得學生在合作探究的過程中，經歷圓的周長的探究過程，從而對其產生感性的認知，為其積極地參與新知教學活動打下堅實的基礎。

2.聯系生活，設計生活性作業

數學是一門與學生生活有著密切聯系的學科，這一點是毋庸置疑的。而且，數學教學本身就是解決問題的過程，而問題的解決正是學生應用所學的過程。在新課改下，小學數學教學活動的開展不再是引導學生利用其所積累的數學知識，應付考試，而是解決實際生活問題。在傳統的小學數學作業設計活動開展中，教師往往利用教參、教科書等中的練習題引導學生應用所學解決問題，如此方式是單一、枯燥的，無形之中將學生帶入到了題海之中，限制了其數學應用能力的提升。對此，我在弗萊登塔爾數學教育思想的指導下，嘗試將數學與生活聯系在一起，立足教學內容，為學生積極地設計極具生活性的數學作業，一方面，利用生活內容拉近學生與數學的距離，使其對生活作業產生探究興趣;另一方面，使學生感知到數學與生活的關系，在學以致用中提升其數學應用能力。以“百分數的意義”為例，我在新知教學之后，為學生設計了從生活中搜集素材的作業，引導學生以小組為形式，利用課余時間，到學校、家附近的商場，搜集商品的標簽或商標，并合作對所搜集的標簽、商標中的百分數進行分析，探究其不同的意義。在這樣的作業完成中，學生不僅可以自主地投身到生活中，在生活體驗過程中充分發揮其主觀能動性，還可以在生活體驗中，積極思考、探究，實現學以致用。

3.學生自主，設計自主性作業

新課改指出，學生是教育教學活動的參與主體，在教學活動開展中，教師要給予學生展現其自主性的機會。就傳統的小學數學教學來看，大部分教師過分注重自己的教，忽視了學生的思考、探究，由此限制了學生自主性的發揮。尤其在數學作業設計中，一些學生沉浸在題海中無法自拔，僅僅能運用所學的知識解決一般問題，一旦問題難度增加，或者進行變式，則無所適從。數學作業的設計，除了要引導學生加深對所學知識的理解，還要使其在知識應用的過程中享受到數學學習樂趣，獲得綜合能力的發展。對此，我在小學數學作業設計活動開展中，立足學生的數學學習主體性，為其設計出極具自主性的作業任務。以“確定起跑線”為例，我在新知教學之前，為學生設計了這樣的問題：我們學校操場的周長是200米，在組織跑步比賽的時候我們會發現，每一個參賽者所站的起跑線的位置是不同的，但他們的終點卻是一樣的，這是為什么呢？該問題極具生活性，很容易使學生在已有生活經驗的驅使下，產生認知沖突，進而對其產生濃厚的探究興趣。在解決該問題的過程中，我鼓勵學生在小組中自主動手測量起跑線的位置，探索其與終點的關系，進而設計問題解決方法，合作對該方法進行驗證。在這樣的作業完成過程中，學生不僅可以發揮其主觀能動性，還可以在自主探究、問題解決過程中享受到數學學習樂趣。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要對作業設計給予充分的重視，積極地利用多種策略為學生設計操作性、生活性等作業，使學生在興趣的驅使下，積極參與其中，并在作業完成中獲得有效發展。

參考文獻：

[1]牛青蓮.淺談新課標下如何布置小學數學作業[N]. 山西科技報，2017-10-27（014）.