微課在農(nóng)村初中物理課堂中的應(yīng)用探究

范曉紅

摘 要：微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展興起的一種新的教學(xué)模式，主要利用簡(jiǎn)短視頻的形式分解或者整合教學(xué)知識(shí)，將抽象知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握。能有效地輔助課堂教學(xué)，從而提高了課堂效率。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的限制，怎樣把微課應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最優(yōu)化呢？

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹整個(gè)初中教學(xué)內(nèi)容。有些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難一次性掌握，此時(shí)借助于微課整合課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠把抽象的物理知識(shí)形象化。通過(guò)動(dòng)畫演示，學(xué)生很容易理解其中的原理，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。讓教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)有趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、可視性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最優(yōu)化。下面具體談一談在農(nóng)村物理課堂上如何進(jìn)行微課教學(xué)。

一、微課可以做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

教師課前需要花大量時(shí)間制作高質(zhì)量的微課，制作的微課要能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生觀看微課時(shí)能了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)的高效展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)高質(zhì)量預(yù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感將極大地降低，繼而為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。例如在學(xué)習(xí)滬粵版物理教材6.4節(jié)《探究滑動(dòng)摩擦力的大小》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備一些相關(guān)微課視頻，視頻中要專門對(duì)摩擦力的概念、產(chǎn)生的條件，以及摩擦力的方向要重點(diǎn)說(shuō)明，學(xué)生在課前進(jìn)行自主地觀看與學(xué)習(xí)，個(gè)別難點(diǎn)知識(shí)還可以課后通過(guò)微視頻反復(fù)觀看，直到讓學(xué)生初步掌握。這樣等到了課堂上教師就可以有側(cè)重的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容比如關(guān)于摩擦力的分類就可以一瞥帶過(guò)，而對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容摩擦力的方向要花時(shí)間重點(diǎn)介紹，因?yàn)閷W(xué)生總認(rèn)為摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反，其實(shí)這是錯(cuò)的。這是受生活經(jīng)驗(yàn)影響所導(dǎo)致的。怎樣讓學(xué)生改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)呢？在課前或課后學(xué)生可以自行觀看微課視頻，能對(duì)摩擦力方向做到心中有數(shù)，從而提升課堂教學(xué)效率，提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

二、微課能突破教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)往往是學(xué)生很難理解的，這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)可能與前面學(xué)過(guò)的知識(shí)有聯(lián)系，因?yàn)榍耙粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不扎實(shí)導(dǎo)致后來(lái)的知識(shí)薄弱，從而形成惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往這將不斷磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，那么不僅可以提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率，而且還可以做到復(fù)習(xí)鞏固前面的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)滬粵版14.1節(jié)《滑動(dòng)變阻器原理》時(shí)，學(xué)生不容易理解滑動(dòng)變阻器是如何通過(guò)改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的？因?yàn)榱鬟^(guò)電阻絲的電流路徑是看不見(jiàn)的，電流經(jīng)過(guò)哪一段電阻絲也無(wú)法看出來(lái)？因此，教師在演示滑動(dòng)變阻器原理時(shí)，可以制作一個(gè)Flash微視頻，如下圖所示，演示電流是如何從電阻線的一端流入，經(jīng)電阻線環(huán)繞若干圈后，通過(guò)滑片流到金屬桿，再?gòu)慕饘贄U的一端流出這樣的過(guò)程。如下圖所示，把電流經(jīng)過(guò)的那部分有效電阻設(shè)計(jì)為紅色，讓學(xué)生清晰地看到滑片左右移動(dòng)形成的有效電阻（圖中AP段）是如何變化的？學(xué)生也很容易從視頻上看出AP段是變長(zhǎng)還是變短？通過(guò)觀看flash動(dòng)畫后，不僅復(fù)習(xí)了導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，而且對(duì)滑動(dòng)變阻器的原理一目了然，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，從而突破的本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、微課能輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。但是許多物理教師不太重視物理實(shí)驗(yàn)，平時(shí)課堂上就是“講”實(shí)驗(yàn)，而不注重實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。究其原因一方面是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不夠齊全，找器材需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，另一方面是因?yàn)檗r(nóng)村配備的器材質(zhì)量差，有時(shí)候一碰就壞了。就算辛辛苦苦準(zhǔn)備的器材實(shí)際操作時(shí)現(xiàn)象不明顯，成功率很低。導(dǎo)致大部分教師不愿意做實(shí)驗(yàn)，只停留在讓學(xué)生“背”實(shí)驗(yàn)上。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣撸瑢?dǎo)致實(shí)驗(yàn)題考試時(shí)很難考到高分。基于教與學(xué)的這種矛盾，教師課前制作好微課將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣不僅讓學(xué)生可以很好地融入物理課堂好上，同時(shí)也能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在講授《伏安法測(cè)量小燈泡電功率》實(shí)驗(yàn)中，采用微課教學(xué)視頻，詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)原理P=UI、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，分步驟演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，演示時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，詢問(wèn)需要注意哪些具體的細(xì)節(jié)？學(xué)生認(rèn)真地觀看微課視頻。最后針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)。如果有極個(gè)別學(xué)生存在不懂的地方，利用課余時(shí)間反復(fù)觀看，直到弄懂為止。這樣的授課方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、微課可以總結(jié)解題規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)

借助微課形象、直觀的特點(diǎn)，教師可以課前錄制一些典型的例題，讓學(xué)生觀察，掌握解題的技巧。例如在講授滬粵版教材6.5節(jié)《探究杠桿的平衡條件》時(shí)，實(shí)驗(yàn)得出杠桿的平衡條件F1L1=F2L2后，教師可以設(shè)置兩道進(jìn)階練習(xí)題。一道是關(guān)于平衡條件F1L1=F2L2的計(jì)算題，另一道可以求杠桿的最小力問(wèn)題。學(xué)生由于對(duì)力臂的作圖不熟悉，在杠桿上無(wú)法做出最長(zhǎng)的動(dòng)力臂，也就無(wú)法求出最小動(dòng)力。此時(shí)借助微課，在原圖上動(dòng)態(tài)的演示如何尋找動(dòng)力臂，從而加深了印象。幫助學(xué)生總結(jié)出求杠桿最小力問(wèn)題的一般方法，便于學(xué)生掌握。

總之，微課有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在物理課堂教學(xué)中展現(xiàn)強(qiáng)大的功能。如果運(yùn)用恰如其分，能夠給物理課堂增添色彩，能夠更好地為物理課堂服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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