體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用及影響

摘 要：隨著我國教育體制的深化改革，素質(zhì)教育得到了廣泛推進，并對初中體育教學提出了新的要求。素質(zhì)教育強調(diào)的是德智體美勞全面發(fā)展，在初中體育教學中，教師只有全面踐行素質(zhì)教育，才能提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面成長。體育游戲是初中體育教學踐行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，本文就體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用及影響進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：體育游戲?初中體育教學?應(yīng)用?影響

體育教學對提高學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)有重要作用。在新的教育背景下，為滿足教育以及學生自身的發(fā)展需求，體育游戲開始不斷地融入初中體育教學中，在創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學模式的同時，還有效提高了課堂教學的趣味性，在極大程度上激發(fā)了學生的學習熱情，有益于教學目標的實現(xiàn)。

一、體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用

（一）體育游戲在準備活動中的應(yīng)用

為避免學生在體育運動中發(fā)生運動損傷，充足的課前熱身活動、拉伸運動是必不可少的。在以往的課前準備活動中，教師基本會要求學生慢跑、做韻律操以實現(xiàn)熱身的目的，但是如出一轍的準備活動難免會令學生感到枯燥，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。為提高學生的體育興趣，優(yōu)化課堂教學效果，教師可以精心設(shè)計課前準備活動，用跳繩、追逐跑、螺旋跑等體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身運動，活躍課堂教學氛圍。除此之外，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，為學生設(shè)計與課程相關(guān)的體育游戲，比如在接力跑的教學中，教師就可以在課前準備階段開展“喊號追人”的體育游戲。

（二）體育游戲在課堂教學中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師往往在課堂中占據(jù)主導(dǎo)，忽視了學生的個體差異，沒有充分考慮到學生的實際情況，認為只有高強度的體育鍛煉才能提升學生的身體素質(zhì)，完成教學目標，殊不知這樣的教學方式在極大程度上挫傷了學生的體育熱情，使學生對體育鍛煉產(chǎn)生恐懼感甚至是厭煩感，降低了課堂教學的有效性^[1]。因此，為使學生快樂地參與體育鍛煉，教師可以將體育游戲應(yīng)用在課堂教學中，比如設(shè)置“拔河比賽”“接力賽”“籃球比賽”等體育游戲，使體育教學更加豐富多彩，改變以往高壓式的鍛煉模式，讓學生從內(nèi)心喜歡上體育，在潛移默化中提高自身的身體素質(zhì)。此外，在開展體育游戲的過程中，教師要對學生予以適當?shù)囊龑?dǎo)，使學生在體育游戲中更好地學習體育技能，完成學習任務(wù)。

（三）體育游戲在課堂尾聲中的應(yīng)用

體育游戲不僅在準備活動和課堂教學中有著較高的應(yīng)用價值，同時也能有效應(yīng)用于課堂尾聲階段，幫助學生緩解運動疲憊，恢復(fù)體力和精力。通常來說，大部分學生在一節(jié)課的體育鍛煉中會處于比較興奮的狀態(tài)，難以在短時間內(nèi)平復(fù)下來，教師可以在這個階段為學生設(shè)計一些比較溫和的體育游戲，讓學生從興奮的體育鍛煉中調(diào)整至正常狀態(tài)^[2]。比如教師可以為學生設(shè)計一些智力類的小游戲，如猜謎語、成語接龍等，讓學生放松身心，調(diào)整狀態(tài)。

二、體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學的影響

（一）激發(fā)學生的體育熱情

初中體育教學內(nèi)容相對來說是比較枯燥的，如果教師的教學模式非常單一老套，那么學生很難全身心地投入到課堂學習之中。游戲?qū)Τ踔猩兄鴱姶蟮奈?，將體育游戲應(yīng)用在體育教學中可以有效激發(fā)學生的體育熱情，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，實現(xiàn)寓教于樂，打造高效化的體育課堂，更好地實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的競爭意識

體育不單是一門教學課程，同時也是一種極具競技色彩的運動^[3]。對于初中生而言，他們的競爭意識及團隊意識非常強烈，對個人成績和集體成績尤其在意，因而在體育教學中應(yīng)用競技類的體育游戲會對他們產(chǎn)生很大的吸引力。因此教師在體育教學的時候可以為學生設(shè)計具有多元化、有助于加強團隊協(xié)作的競技類體育游戲，讓學生在體育游戲中不斷提高自身的競爭意識與合作意識，為日后更好地融入社會這個大集體奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高學生的心理素質(zhì)

初中時期是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時也是學生價值觀念形成的重要時期。為使學生形成正確的價值觀，提高自身的心理素質(zhì)，教師需要在日常教學中對學生進行正確的引導(dǎo)，而體育教學在這一方面發(fā)揮了不可小覷的重要作用^[4]。初中面臨著較為繁重的課業(yè)壓力，心理也承受著源自學校和家長不同方面的施壓，這對學生的心理健康造成了十分不利的影響。初中體育教學不僅可以鍛煉學生體魄，而且可以緩解學生的學習壓力，使學習生活更加豐富多彩。在體育教學中應(yīng)用體育游戲，能夠幫助學生緩解學習的壓力，放松緊張的心情，讓學生在充滿樂趣的體育游戲中調(diào)整好狀態(tài)，用全新的精神面貌迎接文化知識的學習。

結(jié)語

總而言之，在初中體育教學中應(yīng)用體育游戲可以激發(fā)學生對體育的學習熱情，讓學生在體育游戲中提高自身的競爭意識和團隊意識，并且能夠幫助學生緩解身心，強化心理素質(zhì)，有利于學生的全面發(fā)展。初中體育教師要充分認識到體育游戲的應(yīng)用價值，將體育游戲融合在體育教學的全過程中，為學生營造和諧愉悅的體育教學氛圍，優(yōu)化教學效果，更好地實現(xiàn)體育教學目標。

參考文獻

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[2]郁志穎.體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用及影響[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2017，11（36）：66.

[3]吳坤.體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用及影響探究[J].新教育時代電子雜志（教師版）2017，（47）：44.

[4]唐紹臣.體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用及影響探究[J].新教育時代電子雜志（教師版）2016，（37）：82.

作者簡介

李玉龍（1988.10—），男，漢族，籍貫：甘肅晉寧，本科，二級，石嘴山第二中學，研究方向：體育。